Penerapan Pendekatan STEM pada Mata Pelajaran Fisika

Selain itu, kurangnya strategi pendidik dalam memanfaatkan teknologi serta media dan fasilitas penunjang pembelajaran lainnya menyebabkan siswa cenderung kurang tertarik dalam proses belajar mengajar (Solviana, 2020). Oleh karena itu, demi mendukung pendidikan anak sudah sepatutnya sekolah dan tenaga pengajar segera berbenah menyusun program PJJ yang optimal. Sehingga, penggunaan metode STEM bisa menjadi langkah yang efektif dalam PJJ.

Perubahan substansial pada kurikulum STEM akan diperlukan untuk memungkinkan siswa mengembangkan kapasitas di bidang ilmu data yang berkembang pesat, analitik data besar, AI, pembelajaran mesin, robotika, komputasi awan, manajemen data, dan bahkan bahan nano (Li, 2020). Pendidikan STEM adalah integrasi berbagai disiplin ilmu (Science, Technology, Engineering, Mathematics) dalam memecahkan masalah kehidupan nyata. 

Di beberapa negara maju seperti Australia, Inggris Raya, Israel, Kanada, Cina, Singapura, Amerika Serikat, telah berkembang apa yang disebut pendidikan STEM. Misalnya di AS, pendidikan STEM diakui oleh Dewan National Council for Research (NRC) dan National Science Foundation (NSF) sebagai basis pendidikan teknologi masyarakat maju (Shatunova, 2019). 

Kenapa harus berbasis STEM? Karena metode tersebut mampu mengajak para siswa untuk mengintegrasikan mata pelajaran dan menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari. Sehingga siswa tidak hanya mampu memahami materinya saja namun juga dapat mengaplikasikan dalam kehidupan nyata. 

Dengan metode ini, siswa diasah untuk berpikir kritis dengan belajar memecahkan dan menelaah masalah menggunakan alat teknologi dan strategi belajar kolaboratif yang kreatif. Sistem pendidikan ini banyak digunakan di Amerika Serikat. Aplikasi STEM biasanya dibarengi dengan pembelajaran aktif dan berbasis masalah. STEM didesain khusus dengan ruang kelas untuk menghasilkan suasana belajar mengajar yang interaktif, efektif dan menyenangkan. 

STEM merupakan Model Pembelajaran Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS) yang meliputi kemampuan untuk memecahkan masalah (problem solving), keterampilan berpikir kritis (critical thinking), berpikir kreatif (creative thinking), kemampuan berargumen (reasoning), dan kemampuan mengambil keputusan (decision making). Kemampuan berpikir tingkat tinggi dapat dilatih dalam proses pembelajaran di kelas dengan menggunakan pendekatan STEM. 

Oleh karena itu agar peserta didik memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi, maka proses pembelajarannya juga harus  memberikan ruang kepada peserta didik untuk menemukan konsep-konsep pengetahuan yang berbasis aktivitas meskipun masih dalam Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ). Sehingga aktivitas dalam pembelajaran dapat mendorong peserta didik untuk membangun kreativitas dan berpikir kritis.

Peningkatan pembelajaran fisika berbasis STEM akan membentuk karakter peserta didik yang mampu mengenali sebuah konsep atau pengetahuan (science) dan menerapkan pengetahuan tersebut dengan keterampilan (technology) yang dikuasainya untuk menciptakan atau merancang suatu cara (engineering) dengan analisa dan berdasarkan perhitungan data matematis (mathematics) dalam rangka memperoleh solusi atas penyelesaian sebuah masalah sehingga pekerjaan manusia menjadi lebih mudah. 

Pendidikan STEM juga dapat dilihat dengan perspektif yang luas dan inklusif untuk memasukkan pembelajaran STEM dalam disiplin ilmu, seperti pembelajaran sains, teknologi, teknik dan matematika seta kombinasi lintas disiplin ilmu yang sangat penting bagi siswa. 

Kerangka kerja untuk pembelajaran STEM dalam potensi siswa ini terintegrasi untuk menyerukan komponen penting seperti penggunaan pedagogi yang berpusat pada siswa. 

Hal ini tentu memberi kesempatan kepada siswa untuk terlibat dalam keterampilan abad ke-21 khususnya kerja tim dan kolaborasi meskipundalam Pembelajaran Jarak Jauh Dalam Jaringan (PJJ). Sehingga pembelajaran STEM ini mampu mengarahkan kesuksesan yang lebih besar pada siswa dalam belajar serta mampu meningkatkan kualitas pembelajaran fisika di masa depan.