Kepribadian Pendidik yang Efektif Dalam Penguatan Pendidikan Karakter

Oleh: Dr. Ir. Vina Serevina, M.M., Aisah, UNJ 2022

Sebuah penelitian empiris yang dilakukan oleh Hanushek & Rivkin (2010) tentang fungsi produksi pendidikan telah membuktikan bagaimana pendidik dan karakteristik latar belakang mereka berkontribusi terhadap kinerja siswa pada tes standar (Blazar, 2017). Namun, terdapat bukti menunjukkan bahwa pembelajaran siswa bersifat multidimensi, dengan banyak faktor di luar pengetahuan akademik mereka sebagai kontributor penting untuk kesuksesan jangka pendek dan jangka panjang. Contohnya, psikolog menemukan bahwa kepribadian dan emosi mempengaruhi kualitas individu dalam berpikir dan seberapa banyak ia belajar di sekolah (Duckworth, Quinn, & Tsukayama, 2012). Didukung oleh sebuah studi longitudinal oleh Chetty et al. (2011) yang membuktikan bahwa ketekunan, stabilitas emosi, pengendalian diri yang baik adalah indikator kuat yang lebih menentukan kesuksesan jangka panjang daripada hanya sebuah skor tes (Blazar, 2017).

Dalam pendidikan, guru memiliki peran utama dalam membangun kepribadian siswa (Sayani, 2015). Guru memiliki peran dalam membentuk siswa agar dapat berperilaku dengan berpedoman pada hati nurani, tulus, peduli terhadap penegakan etika sosial dan menjadi individu yang memiliki apresiasi tinggi terhadap masalah kemanusiaan, kejujuran, demokratisasi, toleransi, dan perdamaian, serta dapat tanggap terhadap segala permasalahan yang dihadapi masyarakat dan bangsa. Singkatnya, guru sangat berpengaruh dalam melahirkan orang-orang yang teguh pendirian, pergaulan yang santun, cerdas dalam berargumentasi di kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, gurulah yang harus ditingkatkan kualitasnya untuk meningkatkan prestasi siswa (Adewale, 2013).

Menurut Association for Supervision and Curriculum Development, pendidikan karakter adalah pendekatan yang disengaja oleh sekolah, bersama dengan orang tua dan anggota masyarakat, dalam membantu anak-anak dan remaja menjadi peduli, berprinsip, dan bertanggung jawab (Singh, 2019). Pendidikan karakter dapat dikatakan sebagai pendidikan nilai dan moral, yang diwujudkan dan dilakukan dalam tindakan nyata. Pendidikan karakter meliputi nilai-nilai dan pembentukan sikap. Semua nilai dan sikap tersebut dapat membantu anak menjadi manusia seutuhnya. Karakter individu yang baik dibangun oleh pemahaman yang baik, kemauan yang baik, dan melakukan hal yang baik dalam bentuk kebiasaan yang baik seperti dalam cara berpikir, cara merasa, dan cara bertindak. Sebab, ketiga aspek ini berpengaruh dalam membangun kehidupan moral dan pembangunan moral (Lickona, 2012).

Penulisan artikel ini bertujuan agar pembaca dapat mengetahui dan memahami kepribadian pendidik yang efektif dalam penguatan pendidikan karakter, hubungan antara pendidikan karakter dan kepribadian pendidik serta urgensi kompetensi kepribadian pendidik. Sehingga diharapkan artikel ini dapat bermanfaat dalam mengedukasi pembaca agar mengetahui pentingnya peran pendidik yang berkarakter dan kepribadian pendidik yang efektif dalam pendidikan karakter.

Lalu, bagaimana kepribadian pendidik yang efektif dalam penguatan pendidikan karakter?

Ketika berbicara tentang pendidikan karakter, yang dimaksud adalah sebuah pengajaran yang dilakukan secara sengaja agar tertanam nilai-nilai batiniah yang baik, lalu kemudian nilai-nilai ini tercermin dalam tindakan (lahiriah). Hal penting dalam pendidikan karakter adalah kemampuan pendidik untuk mengubah perilaku individu agar sesuai dengan norma dan moral, yang kemudian menjadi kebiasaan dan terlihat dalam tindakan di keseharian.

Urgensi Kompetensi Kepribadian Pendidik

Sejak munculnya sebutan guru, yang  di antaranya terdapat dalam buku “Teacher Self-Evaluation: Teachers in Their Own Mirror” karya Lya Kremer-Hayon yang dipublikasikan pada tahun 1993, guru dituntut untuk berperan besar. Guru diminta untuk mengembangkan high-level thinking pada siswa dan bertanggung jawab atas perkembangan moral anak didiknya.

Dikatakan, guru memiliki tuntutan yang besar pada kuantitas dan kualitasnya. Dari segi kuantitas, jumlah guru masih belum memenuhi sehingga terdapat masalah pemerataan. Dari sisi kualitas, tuntutan kewajiban guru diatur dalam pasal 10 ayat 1 Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, yang menyebutkan bahwa kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional (Lukman, 2021).

Kompetensi kepribadian merupakan langkah awal guru mengembangkan tiga kompetensi lainnya. Kepribadian guru merupakan permulaan dan akan menghasilkan output yang berkualitas apabila hal tersebut diterapkan pada pembelajaran yang relevan. Keteladanan dan perilaku guru memiliki peran penting dalam pendidikan karakter. Oleh karenanya, ketika guru mendidik dan mengajarkan perilaku teladan mereka seperti tanggung jawab, integritas, kesopanan, patriotisme dan lain-lain dapat menciptakan pengajaran karakter yang efektif bagi siswa.

Hubungan antara Pendidikan Karakter dan Kepribadian Pendidik

Kompetensi kepribadian merupakan kemampuan guru yang mencerminkan kepribadian yang matang, kokoh, bermartabat, tegas, dan arif. Guru yang memiliki kepribadian tersebut cenderung untuk dijadikan teladan oleh siswa. Kompetensi kepribadian guru tentunya akan membuat siswa merasa nyaman dan tertarik dengan pelajaran yang disampaikan. Tujuan guru dalam memberikan materi pelajaran tentunya akan lebih mudah diterima. Jika guru memiliki kompetensi kepribadian yang baik, hubungan antara kompetensi kepribadian guru dengan pendidikan karakter akan berjalan dengan baik. 

Kepribadian Pendidik yang Efektif Dalam Pendidikan Karakter

Gambar 2. Pendidik yang ramah/kupang.tribunnews.com

Menjadikan guru sebagai role model dalam proses pendidikan karakter adalah hal yang tepat. Dengan demikian, guru berkewajiban untuk memperlihatkan perilaku baik dan mendidik siswanya. Seperti pada gambar, guru yang ramah cenderung lebih mudah untuk menciptakan suasana kelas yang nyaman. Sikap guru yang baik seperti menerapkan gerakan 5S (senyum, sapa, salam, sopan dan santun) merupakan salah satu cara efektif dalam pendidikan karakter. Cara mengajar guru yang nyaman, berusaha akrab dengan siswa dan berusaha memahami dan menghormati setiap pendapat siswa juga dapat memberikan pendidikan karakter yang efektif di sekolah.

Sikap atau tindakan lain yang dapat diajarkan kepada siswa adalah empati. Seperti, saat guru menggalang dana untuk muridnya yang sedang tertimpa bencana atau mengalami kesulitan biaya untuk bersekolah. Secara tidak langsung, guru sudah mengajarkan sikap saling peduli dan membantu sesama. Selanjutnya, dalam pembentukan sikap yang baik, guru dapat menanamkan nilai-nilai spiritualitas. Guru dituntut untuk menjadi sosok yang taat pada aturan agamanya sehingga dapat menjadi panutan yang baik di hadapan siswanya. 

Pendidikan karakter kepada siswa tentunya terlaksana bila guru, keluarga dan masyarakat dapat memberikan pendidikan moral yang memadai. Pendidikan karakter merupakan tanggung jawab bersama. Namun, apabila keluarga dan masyarakat tidak dapat memberikan dan menanamkan nilai-nilai dan moral baik kepada siswa, maka sudah menjadi tanggung jawab sekolah sebagai institusi pendidikan dan tanggung jawab guru sebagai pendidik untuk memberikan pendidikan karakter yang baik kepada siswa.

Setelah mengetahui kepribadian pendidik yang efektif dalam penguatan pendidikan karakter, hubungan antara pendidikan karakter dan kepribadian pendidik serta urgensi kompetensi kepribadian pendidik, dapat disimpulkan bahwa kepribadian pendidik yang efektif dalam penguatan pendidikan karakter, yaitu; mampu mengakrabkan diri dengan siswa seperti teman, menjadi teladan atau panutan, menghormati dan menghargai siswa, disiplin, tanggung jawab, bersikap adil, berintegritas tinggi dan dianggap sebagai guru yang menyenangkan. Kepribadian pendidik yang efektif dalam pendidikan karakter pun harus diikuti dengan kemampuan pendidik menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan tentunya masih relevan dengan materi yang ingin disampaikan. Hendaknya, para guru memahami, jika guru yang baik adalah guru yang menyadari bahwa pendidikan karakter setidaknya merupakan setengah dari pekerjaan mereka.

Referensi

Adewale, O. S. (2013). Teaching personality as a necessary construct for the effectiveness of teaching and learning in schools: An implication for teacher development in the era of globalization. J. Educ. Hum. Dev. 2, 15–23.

Blazar, D., & Kraft, M. A. (2017). Teacher and Teaching Effects on Students' Attitudes and Behaviors. Educational evaluation and policy analysis, 39(1), 146–170. https://doi.org/10.3102/0162373716670260.

Duckworth, A. L., Quinn, P. D., & Tsukayama, E. (2012). What No Child Left Behind leaves behind: The roles of IQ and self-control in predicting standardized achievement test scores and report card grades. Journal of Educational Psychology, 104(2), 439–451. https://doi.org/10.1037/a0026280.

Erwenta, J., Agung, L., & Sunardi, S. (2018). The Values of Character Education in the Didong Art Performance: A Study of Enculturation Process in Gayonese Society. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding, 5(4), 196-203.

Lickona, T. (2012). Educating for Character: How Our Schools Can Teach Respect and Responsibility. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Lukman, L., Marsigit, M., Istiyono, E., Kartowagiran, B., Retnawati, H., Kistoro, H., & Putranta, H. (2021). Effective teachers’ personality in strengthening character education. International Journal Of Evaluation And Research In Education (IJERE), 10(2), 512. DOI: 10.11591/ijere.v10i2.21629.

Sayani, A.H. (2015) My Philosophy of Teaching and Learning. Open Access Library Journal, 2 : e2109. http://dx.doi.org/10.4236/oalib.1102109.

Singh, B. (2019). Character education in the 21st century. Journal of Social Studies (JSS), 15(1), 1-12.