Best Practice

Aksi  

Langkah-langkah apa yang dilakukan untuk menghadapi tantangan tersebut/ strategi apa yang digunakan/ bagaimana prosesnya, siapa saja yang terlibat / Apa saja sumber daya atau materi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi ini

Langkah-langkah yang dilakukan untuk menghadapi tantangan tersebut:

• Mempersiapkan segala sarana yang dibutuhkan dalam kegiatan pembelajaran.
• Memastikan koneksi internet yang stabil sehingga dapat terlaksananya kegiatan pembelajaran yang menggunakan pendekatan TPACK
• Menyiapkan keadaan kelas untuk dijadikan tempat praktikum.
• Bekerja sama dengan Kepala sekolah, Wakasek Bidang Kurikulum, dan teman guru.
• Mencari bahan ajar yang dapat mendukumg materi yang akan disampaikan, yaitu video dampak dari kekurangan lahan bagi ekosistem melalui youtube pada link https://www.youtube.com/watch?v=UwDEUUj2PK4
• Menentukan metode, model, dan media yang akan digunakan dalam praktik pembelajaran.
• Menyusun perangkat pembelajaran yang mendukung antara lain bahan ajar, LKPD, lembar aktivitas, pretest (assesmen diagnostik) dan Evaluasi formatif.

Strategi yang digunakan dalam menghadapi tantangan yang terjadi yaitu dengan menyusun perangkat pembelajaran yang menggunakan pendekatan saintifik dan model pembelajaran PBL. Dalam kegiatan ini, guru berperan sebagai fasilitator dan siswa sebagai objek utama terlibat dalam proses pembelajaran. Adapun sintak dalam model PBL yang dilakukan dalam pembelajaran, yaitu:

• Orientasi masalah
• Pada orientasi masalah, saya menampilkan video kampus SMP N 1 arjwinangun yang 95% berlantai 2 dan tidak ada lahan kosong untuk dilakukan pelestarian flora maupun fauna. 
• Video tersedia di 
• https://drive.google.com/file/d/1WwctAsDBqQfTB0Gxtrh3gjsxTY_ZD_Gt/view?usp=sharing
• Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar,
• Pada tahap ini saya mengelompokkan peserta didik untuk berdiskusi, berdasarkan hasil pretest (Assesmen Diagnostik).
• Membimbing penyelidikan kelompok / mandiri.
• Peserta didik melakukan diskusi kelompok dengan melakukan konservasi sederhana yaitu pembuatan hidroponik, di lingkungan sekolah yang memiliki keterbatasan lahan. Dalam hal ini saya membimbing peserta didik untuk melakukan praktikum, mengerjakan lembar aktivitas dan membuat poster sebagai salah satu solusi dari permasalahan yang ada. Lembar aktivitas dan contoh hasil poster tersedia di
• https://drive.google.com/drive/folders/1lG1Az1dNhNVdQVwGffKi-vUS-2dBjm1g?usp=sharing
• Mengembangkan  dan menyajikan hasil karya.
• Peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil karya nya (presentasi) mengenai lembar aktivitas yang dikerjakan dan telah didiskusikan bersama kelompoknya. Menyajikan hidroponik yang telah dibuat dan poster hasil diskusi yang dibuat menggunakan canva, sebagai rencana solusi untuk masalah yang diberikan.
• Video presentasi siswa tersedia di https://drive.google.com/file/d/1EOmVCPnC5yYio29Vb7zHjNFeO5jbc9XI/view?usp=sharing
• 
  
• Menganalisis dan  mengevaluasi proses pemecahan masalah.
• Dalam hal ini, saya selaku fasilitator, membimbing para peserta didik untuk menganalisis dan mengevaluasi proses permecahan masalah yang diberikan.  Penguatan materipun telah saya lakukan di akhir dari solusi pemecahan masalah tersebut. Kemudian diakhiri oleh kesimpulan.

Sumber daya/ materi yang digunakan meliputi buku pegangan siswa dan guru pada kurikulum merdeka tahun 2021. Selain buku, para peserta didik memanfaatkan akses internet untuk mencari informasi guna mengerjakan lembar aktivitas dan mengerjakan tugas poster dari canva. Informasi yang diperoleh peserta didik dihari sebelumnya dapat menjadi gambaran materi yang akan dipelajari untuk pembelajaran sekarang / hari ini.

Refleksi Hasil dan dampak 

Bagaimana dampak dari aksi dari Langkah-langkah yang dilakukan? Apakah hasilnya efektif? Atau tidak efektif?  Mengapa? Bagaimana respon orang lain terkait dengan strategi yang dilakukan, Apa yang menjadi faktor keberhasilan atau ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan? Apa pembelajaran dari keseluruhan proses tersebut

Dampak dari aksi dan langkah-langkah yang dilakukan dapat dilihat dari hasil pembelajaran yang efektif, yaitu dengan uraian sebagai berikut:

• Penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning membuat peserta didik lebih termotivasi untuk belajar dibandingkan dengan menggunakan metode konvensional yang selama ini sering digunakan. Hal ini terlihat dari indikator keaktifan peserta didik yang meningkat dibandingkan dengan sebelum menggunakan model PBL. 
• Video keaktifan siswa tersedia di https://drive.google.com/file/d/1u1-fw92I99_Jwr5Gj-UriIAF4-KxeiXF/view?usp=sharing
• 
  
• Pemahaman dan keberhasilan peserta didik dalam belajar keanekarahagaman hayati subbab konservasi, dengan menggunakan pendekatan TPACK yaitu menggunakan quiziz mengalami peningkatan dan dapat dibuktikan dengan hasil evaluasi pembelajaran peserta didik.

Berikut data prosentase jumlah peserta didik yang lulus (mencapai KKM) pada pretest dan evaluasi formatif dari jumlah 24 peserta didik

No

Evaluasi