Saya membuat “video pembelajaran interaktif” dengan menggunakan aplikasi Canva sebagai alat pendukung daya tarik dan aksesibilitas materi pembelajaran.
Agar lebih menarik penggunaan model pembelajaran PBL dan pendekatan TGT, saya membuat alat peraga sederhana yang terbuat dari kardus “Papan Pembanding dan Kincir Tanda Pembanding” sebagai memperkaya pengalaman dalam mengajar.
Papan pembanding dan kincir tanda pembanding menjadi alat fisik yang memperkaya pengalaman belajar. Keduanya berfungsi sebagai alat konkret yang membantu murid memahami konsep dengan sentuhan langsung, memastikan bahwa setiap murid dapat mengonsep dan merasakan konsep lebih jelas melalui pengalaman fisik.
Media pembelajaran dirancang dengan memanfaatkan alat yang ada disekitar yang
membantu peserta didik mempelajari matematika lebih mudah dan menyenangkan (Nugroho & Purwati, 2015)
Video interaktif dirancang untuk menciptakan pengalaman pembelajaran yang dinamis dan partisipasi bagi murid. Dengan menyematkan pertanyaan langsung di dalam video untuk merangsang pemikiran kritis dan keterlibatan aktif murid.
Papan pembanding dirancang untuk memberikan gambaran secara langsung terhadap pemahaman murid setelah mengamati video pembelajaran. Hal ini memungkinkan saya, sejauh mana mereka telah memahami konsep yang diajarkan, apakah sudah mencapai pemahaman penuh atau masih memerlukan bimbingan tambahan
Pada sesi PBL, saya melakukan pendekatan observasi objek seperti kumpulan biji karet, steak es krim, dan kelereng sebagai bahan data pengamatan untuk memperkaya pengalaman murid. Murid memasukan hasil pengamatan berupa data yang akan diintegrasikan ke dalam materi membandingkan, yang diolah menjadi laporan dan akan mereka presentasikan secara berkelompok. Langkah ini diharapkan dapat meningkatkan daya ingat dan pemahaman konsep dalam membandingkan bilangan.
Sementara itu, untuk kegiatan TGT melalui kincir tanda pembanding, selain menciptakan kondisi yang menyenangkan bagi murid juga sebagai alat bantu untuk memperkuat mehamami konsep membandingkan bilangan.
