Mayoritas proses pembelajaran yang terjadi di sekolah dasar di satu sisi masih didominasi  oleh  peran  guru  yang  berdampak  negatif pada  sisi  yang  lain,  yaitu kurangnya  partisipasi  aktif  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kondisi  itu  salah satunya  disebabkan oleh  kurang  variatifnya  strategiserta  metode  yang  digunakan guru dalam melaksanakan pembelajaran.
Proses  pembelajaran  terutama  sekolah  dasar  lebih  sering  dilakukan  secara pasif, yaitu guru menjelaskan materi dan peserta didik hanya duduk mendengarkan, mencatat dan menghafal atau sering kita dengan dengan istilah teacher centered yaitu pembelajaran yang berpusat pada guru. Padahal pendekatan belajar aktif  telah dirintis secara serius oleh Balitbang Depdiknas sejak tahun 1979 dengan proyek yang dikenal sebagai  Proyek  Supevisi  dan  CBSA  (Cara  Belajar  Siswa  Aktif).  Hasilnya  kemudian direplikasikan di sejumlah daerah dimulai pada tingkat sekolah dasar sehingga secara bertahap diintergrasikan ke dalam Kurikulum 1984, Kurikulum 1994, KBK 2004 dan KTSP hingga Kurikulum 2013.Â
Memang, dalam kurikulum 2013 sudah di rancang sedemikian  rupa  agar pembelajaran  berpusat  pada  siswa (student  centered) namun kenyataan  yang  terjadi  pada  saat  penerapan  di  lapangan  masih jauh  dari  harapan yaitu belum terlaksananya pengaplikasian Kurikulum 2013 secara serentak di seluruh sekolah-sekolah. Oleh sebab itu, mau tidak mau guru harus berperan penuh dalam menciptakan  kelas  yang  kondusif,  aktif  dan  menyenangkan  agar  siswa termotivasi dalam belajar.Salah satu strategi pembelajaran yang bisa diterapkan guru dalam proses pembelajaran yaitu strategi pembelajaran Learning by Doing, dengan strategi ini para peserta didik dapat menjadi lebih termotivasi untuk belajar, disebabkan strategi ini dituntut agar peserta didik langsung yang melakukan proses pembelajaran sehingga lebih  cepat  memahami  makna  yang dipelajarinya.  Karena  pada  dasarnya  anak  usia Sekolah Dasar masih dalam lingkup bermain, jadi pembelajaran pun harus diciptakan secara menyenangkan sehingga peserta didik dapat termotivasi dan menikmati setiap aktivitas pembelajaran yang dilakukannya (Hamzah, 2017).
Motivasi belajar siswa juga dapat ditingkatkan dengan menciptakan materi pembelajaran yang menarik. Motivasi  erat kaitannya dengan perasaan, minat, dan kebutuhan siswa. Motivasi intrinsik yang berarti  rasa ingin tahu, inisiatif, dan sikap mandiri siswa dapat menjadi dasar bagi guru untuk menentukan pola motivasi ekstrinsik agar tujuan pembelajaran efektif. Dengan demikian, ini mengandaikan partisipasi intelektual-emosional siswa dalam proses pengajaran interaktif. Guru diharapkan memantau motivasi dengan melakukan aktivitas siswa, yaitu. melalui pembelajaran.
Sebagaimana  dikutip  Dimyati  dan  Mudjiono  dalam  buku  Belajar  dan Pembelajaran,  Edga  Dale  berpendapat  bahwa  belajar yang  paling  baik  adalah belajar  melalui  pengalaman  langsung.  Dalam  belajar  melalui  pengalaman  langsung siswa  tidak  sekedar mengamati,  tetapi  harus  menghayati,  terlibat  langsung  dalam perbuatan  dan  bertanggung  jawab  terhadap  hasilnya.3Dimyati dan  Mudjiono  juga mengutip  pendapat  John  Dewey  yang  mengemukakan Learning  By  Doing  adalah belajar sebaiknya dialami melalui perbuatan langsung yang dilakukan langsung oleh siswa  secara  aktif  baik  individual  maupun  kelompok,  dengan  cara memecahkan masalah. Guru bertindak sebagai pembimbing dan fasilitator (Sinar, 2015).
Pengertian Strategi Pembelajaran Aktif
Strategi pembelajaran aktif adalah pendekatan pendidikan yang meningkatkan partisipasi dan aktifitas siswa sebanyak mungkin sehingga siswa dapat mengubah perilakunya secara efektif dan efisien dalam rutinitas harian mereka (Husniyatus, 2020).
Urgensi Penerapan Pembelajaran Aktif
- Murid akan lebih mengingat materi jika diberi kesempatan untuk membaca, mendengar, melihat, mempraktekkan, dan mendiskusikannya.
- Kegiatan belajar yang aktif bisa menangkal sesi pembelajaran menjadi konstan.
- Pembelajaran aktif bisa menyatukan materi atau pengetahuan lama dan baru.Pembelajaran aktif melibatkan siswa yang memiliki kemahiran berfikir level besar.
- Kegiatan mandiri memberi siswa kesempatan untuk menggunakan gaya belajar mereka sendiri.
- Pembelajaran aktif dapat meningkatkan kemandirian dan keterampilan sosial siswa karena memerlukan tanggung jawab individu maupun kerjasama yang tinggi.
- Pembelajaran aktif membantu murid berintaraksi antara pengajar dan murid, sehingga meningkatkan keterampilan komunikasi mereka.
- Kesertaan anak yang panjang dalam pembelajaran meningkatkan minat serta motivasi murid untuk belajar (Made, 2019).
Macam-Macam Strategi Pembelajaran Aktif
- Studi Kasus Buatan Mahasiswa (Student Case Studies)
- Strategi Pembelajaran Ekspotori
- Strategi Pembelajaran Kooperatif
- Diskusi Panel
- Mencari
- Jigsaw (Model Tim Ahli)
- Saling Tukar Pengetahuan (Active Knowledge Sharing)
- Strategi Pembelajaran Inquiry (Yamin, 2018).
Model Pembelajaran Learning by Doing
Sebelum  membahas  lebih  dalam  mengenai  learning  by  doing  ada  beberapa pendapat  tentang  pengertian  belajar,diantaranya, Hilgard  dan  Bower  dalam bukunya Theories of  Learning yang dikutip oleh Ngalim Purwanto dalam Psikologi Pendidikan bahwa belajar berhubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang terhadap  situasi  tertentu  yang  disebabkan  oleh  pengalaman berulang-ulang  dalam situasi  tersebut,  dimana  perubahan  tingkah  laku  itu  tidak  dapat  dijelaskan  atau dasar kecenderungan respon pembawaan, kematangan, atau keadaan-keadaan sesaat seseorang (misalnya kelelahan, pengaruh obat dan sebagainya) (Ngalim, 2022).
Lebih  lanjut  Piaget  berpendapat  seperti  yang  disadur  Dimyati  dan  Mudjiono bahwa  pengetahuan  dibentuk  oleh  individu.  Sebab individu  melakukan  interaksi terus  menerus  dengan  lingkungan  yang  selalumengalami  perubahan,  sehingga fungsi intelek semakin berkembang. Pengetahuan dibangun atas dasar tiga bentuk, yaitu pengetahuan fisik, pengetahuan logika-matematik, dan pengetahuan sosial. Sedangkan prosesnya didasarkan tiga fase, yaitu fase eksplorasi, pengenalan konsep, dan aplikasi konsep. Fase eksplorasi mengarahkan siswa mempelajari gejala dengan bimbingan,  fase  pengenalan  konsep  adalah  mengenalkan  siswa  akan  konsep  yang berhubungan  dengan  gejala,  sedangkan  fase  aplikasi  konsep,  siswa  menggunakan konsep untuk meneliti gejala lain lebih lanjut (Dimyati, 2022).
Pola pengajaran guru berkaitan erat dengan pilihan metode, jikabahan pelajaran disajikan secara menarik besar kemungkinan motivasibelajar siswa akan meningkat. Pemilihan metode yang salah akanmenghambat pencapaian tujuan pembelajaran. Sesuai yang disebutkandalam Kamus Besar Bahasa Indonesia bahwa model adalah acuan darisesuatu yang akan dibuat atau dihasilkan. Keterkaitan denganpembelajaran sesuai  ungkapan  Ngalim  Purwanto  dalam  PsikologiPendidikan  yang  mengutip pendapat  Morgan  dalam  bukunyaIntroduction  to  Psichology  mengemukakan "Belajar adalah setiapperubahan yang relatif  menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagaisuatu hasil dari latihan atau pengalaman. Metode yang dimaksuddidasarkan pada model pembelajaran yang dipakai, model pembelajarandalam hal ini diartikan sebagai  acuan  proses  perubahan  tingkah  laku  yangdihasilkan  melalui  pengalaman.John  Holt  mengatakan  bahwa  selama  bertahun-tahun  ia  melihatbahwa  anak  yang belajar  dengan  cepat  menyukai  petualangan (John, 2014).Â
Karenadengan  keterlibatan  secara langsung  melalui  pengalaman  seorang  anakbukan  hanya  tahu,  tetapi  mereka  juga akan  memahami  proses  bagaimanahal  itu  terjadi.Dalam  bukunya experience  and education John  Dewey  jugamengatakan  "education  is  development  from  within  and  that  it isformation from without"(pendidikan adalah pengembangan dari dalamdan merupakan pembentukan dari luar), sehingga pengalaman-pengalamanseorang anak juga sangat penting pembentukan pribadi seoran anak.Model pembelajaran ini dipelopori oleh John  Dewey,  konsepbelajar  melalui  melakukan,  menjadi  asas  seluruh  pengajaran John Deweydan pertama kali diterapkan berupa 'sekolah kerja' yang diuji cobakan diAS pada tahun 1859, yaitu suatu pandangan pendidikan pragmatisberdasarkan dua alasan penting, pertama, merupakan suatu takdir tuhanbahwa anak adalah mahkluk aktif  (alasan psikologis); kedua, melaluibekerja anak disiapkan untuk kehidupan pada masa depan (alasan social ekonomis) (Andi, 2016).
Peran guru dalam mendorong munculnya minat anak didik adalah mengeliminir budaya "cekokan" dalam arti instruksi dalam melakukan sesuatu sehingga kebutuhan aktualisasi diri terpenuhi dan membuka lebar kesempatan untuk kreatif. Karena pada dasarnya pendidikan menyediakan lingkungan yang memungkinkan anak didik untuk mengembangkan bakat dan kemampuannya secara optimal sesuai dengan pribadinya dan kebutuhan masyarakat (Baharun, 2015).
Motivasi belajar yaitu dorongan dari dalam dan luar seseorang untuk mengubah perilakunya menjadi lebih baik selama belajar. Ketika sikap, keterampilan, kebiasaan, pengetahuan, dan keterampilan seseorang berubah, itu disebut belajar (Achmad, 2017).
Hasil belajar ialah apa yang dihasilkan oleh anak, baik berupa hasil maupun perubahan, setelah mereka mengikuti dan menyelesaikan proses pembelajaran pada aspek-aspek tertentu. Hasil belajar merupakan pencapaian tujuan pembelajaran dan merupakan produk dari proses pembelajaran. Oleh karena itu, hasil belajar sangat penting bagi seorang pembelajar (Cahyo, 2013).
Â