2. Pendampingan intensif: Selain pelatihan formal, guru perlu mendapatkan pendampingan intensif di lapangan. Mentor yang berpengalaman dapat membantu guru mengatasi tantangan-tantangan praktis dalam implementasi kurikulum di kelas nyata.
3. Komunitas belajar profesional: Perlu dibentuk komunitas belajar di mana guru dapat saling berbagi pengalaman, tantangan, dan praktik baik dalam implementasi kurikulum. Ini akan menciptakan budaya kolaborasi dan pembelajaran berkelanjutan di kalangan guru.
4. Penyediaan sumber daya: Guru perlu didukung dengan sumber daya yang memadai, baik berupa materi pembelajaran, teknologi, maupun infrastruktur yang sesuai dengan tuntutan kurikulum baru.
5. Evaluasi dan umpan balik: Perlu ada mekanisme evaluasi dan umpan balik yang konstruktif untuk membantu guru terus meningkatkan kualitas implementasi kurikulum mereka.
6. Penyesuaian beban kerja: Beban administratif guru perlu dikurangi agar mereka memiliki waktu dan energi yang cukup untuk mempersiapkan dan melaksanakan pembelajaran sesuai kurikulum baru.
7. Insentif dan pengakuan: Sistem insentif dan pengakuan perlu dikembangkan untuk memotivasi guru dalam upaya mereka mengimplementasikan kurikulum baru secara efektif.
Penting untuk dicatat bahwa kesiapan guru bukanlah tanggung jawab guru semata. Ini adalah tanggung jawab bersama yang melibatkan berbagai pemangku kepentingan. Pemerintah perlu menyediakan kebijakan dan anggaran yang mendukung. Perguruan tinggi pencetak guru perlu memperbarui kurikulum mereka agar selaras dengan tuntutan kurikulum sekolah terbaru. Kepala sekolah perlu menciptakan lingkungan yang kondusif bagi guru untuk berinovasi dan berkembang. Masyarakat dan orang tua juga perlu memberikan dukungan dan apresiasi terhadap upaya guru dalam mengimplementasikan perubahan.
Lebih jauh lagi, kita perlu mempertimbangkan kembali pendekatan dalam pengembangan kurikulum. Alih-alih perubahan radikal yang sering membingungkan guru, mungkin diperlukan pendekatan yang lebih bertahap dan melibatkan guru sejak awal proses. Guru bukan hanya pelaksana, tetapi juga harus menjadi mitra dalam pengembangan kurikulum. Dengan demikian, kesiapan guru dapat dibangun sejak fase perencanaan, bukan hanya saat implementasi.
Dalam konteks Indonesia, di mana keragaman kondisi sekolah sangat tinggi, flexibilitas dalam implementasi kurikulum juga perlu dipertimbangkan. Guru perlu diberi ruang untuk mengadaptasi kurikulum sesuai dengan konteks dan kebutuhan lokal, tanpa mengorbankan standar nasional yang telah ditetapkan.
Kesimpulannya, sebagus apapun kurikulum yang disusun, tanpa kesiapan guru untuk menerapkannya, hasilnya akan jauh dari harapan. Kita perlu menggeser fokus dari sekadar mengubah dokumen kurikulum menjadi mempersiapkan ekosistem pendidikan yang mendukung, dengan guru sebagai komponennya yang vital. Hanya dengan pendekatan holistik seperti inilah kita dapat berharap bahwa perubahan kurikulum akan benar-benar membawa perbaikan kualitas pendidikan, bukan sekadar pergantian baju yang meninggalkan esensi tak tersentuh. Mari kita investasikan waktu, tenaga, dan sumber daya kita tidak hanya dalam menyempurnakan kurikulum, tetapi juga - dan terutama - dalam mempersiapkan guru-guru kita menghadapi tantangan pendidikan abad 21. Sebab, pada akhirnya, guru-guru yang siap dan berkualitaslah yang akan menentukan apakah visi pendidikan dalam kurikulum dapat menjadi kenyataan di ruang-ruang kelas kita.
