Merangkul Guru dan Siswa Lewat Kurikulum Manusiawi

Cara pandang bahwa belajar itu proses menyenangkan, bukan beban, sejatinya sudah tertanam dalam filosofi pendidikan ki Hajar Dewantara. Beliau menekankan asas 'tut wuri handayani' yang menempatkan pendidik sebagai motivator dan fasilitator, bukan sekadar penjejalan materi. Sayangnya, semangat ini kian pudar digantikan paradigma pendidikan kuantitas dan target orientasi. Sudah saatnya kita kembali merujuk pada visi pendidikan yang humanis dan menyenangkan ini.

Kurikulum idealnya memberdayakan guru untuk menciptakan proses pembelajaran yang menarik dan interaktif. Siswa perlu dilibatkan secara aktif dalam proses pendidikan melalui diskusi, praktik, maupun produk kreatif. Cara ini jauh lebih efektif membangun pemahaman dan kecintaan siswa pada ilmu daripada sekadar menuntut hafalan materi. Kesuksesan pendidikan tidak diukur dari banyaknya materi yang disampaikan, melainkan dari kebermaknaan proses pembelajaran bagi siswa.

Poin penting lain dari Bapak Samsu adalah bahwa kurikulum seharusnya memperkuat peran keluarga dalam pendidikan. Orang tua adalah mitra sekolah dan guru dalam membimbing pertumbuhan dan perkembangan siswa. Sayangnya, kurikulum yang terlalu berat dan akademis seringkali membuat orang tua merasa terbebani, bukan dilibatkan.

Perubahan kurikulum ke depan harus mempertimbangkan cara melibatkan orang tua dan keluarga agar turut bertanggung jawab atas pendidikan anak. Misalnya, memberikan kegiatan yang dapat dilakukan bersama keluarga atau diskusi rutin guru dan orang tua soal perkembangan siswa. Cara ini akan memperkuat dukungan orang tua sekaligus ikatan keluarga dan kepedulian terhadap pendidikan. 

Keterlibatan orang tua tidak hanya penting bagi perkembangan akademik siswa, tapi juga pembentukan karakter dan kepribadian mereka. Keluarga adalah lingkungan pertama dan utama bagi internalisasi nilai, etika, dan kecerdasan emosi anak. Oleh karena itu, kerja sama keluarga dan sekolah mutlak diperlukan agar pendidikan benar-benar membentuk generasi yang utuh, bukan sekadar pintar secara intelektual belaka.  

Terakhir, saya sepakat bahwa kurikulum semestinya mendukung perkembangan holistik atau menyeluruh siswa, bukan hanya fokus pada aspek akademis semata. Siswa perlu dibimbing untuk tumbuh sebagai manusia seutuhnya yang cerdas secara intelektual, emosional, dan spiritual. Oleh karena itu, kurikulum perlu memberi porsi pelajaran seni, olahraga, keterampilan sosial, dan pengembangan diri, disamping mata pelajaran akademis.

Dengan pendidikan yang utuh dan seimbang, siswa dapat mengembangkan seluruh potensinya secara optimal. Mereka kelak dapat tumbuh menjadi individu yang tidak hanya cerdas dalam bidang akademis tertentu, namun juga memiliki kepekaan sosial, apresiasi seni, kesadaran spiritual, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan bermasyarakat. Itulah pendidikan sejati yang melahirkan generasi masa depan berkualitas tinggi.

Demikian opini saya sependapat dengan gagasan Bapak Samsu Rizal tentang perubahan kurikulum pendidikan. Intinya, kurikulum harus diperbaiki untuk memberdayakan guru, membuat pembelajaran lebih menyenangkan bagi siswa, melibatkan orang tua dan keluarga, serta mendukung perkembangan holistik peserta didik. Dengan kurikulum yang tepat, masa depan pendidikan Indonesia akan jauh lebih cerah.