Pembelajaran berdiferensiasi produk ini mampu membantu siswa mencapai hasil belajar optimal, karena produk yang dihasilkan sesuai dengan minat dan kemampuan mereka. Siswa yang antusias dalam bercerita kan menghasilkan produk berupa artikel atau teks bacaan. Siswa yang senang berkreasi akan menghasilkan produk berupa maket, atau produk presentasi lain. Siswa dengan gaya belajar kinestetik dapat mempresentasikan hasil penyelidikan yang dilakukan. Hal tersebut mampu mengakomodasi kebutuhan siswa sesuai minat atau profil belajar yang dimiliki. Diferensiasi produk mampu mengembangkan kemampuan berpikir kreatif dan kolaborasi antar siswa (Sarie, 2022).
Variasi Kegiatan Pembelajaran Melalui Diferensiasi ProsesÂ
Pembelajaran berdiferensiasi proses adalah pembelajaran di mana siswa akan memaknai materi yang akan dipelajari baik secara mandiri atau kelompok dengan variasi kegiatan pembelajaran. Â Pembelajaran berdiferensiasi proses dapat membuat siswa merasa nyaman dalam belajar. Guru harus mengambil peran yang lebih proaktif dan responsive terhadap kebutuhan siswa dalam belajar melalui pembelajaran berdiferensiasi proses. Variasi pembelajaran berdiferensiasi proses dapat dilakukan dengan berbagai kegiatan seperti siswa yang boleh melakukan pembelajaran dengan posisi duduk, berdiri, berkelompok, ataupun bekerja di luar kelas untuk mendapatkan lingkungan belajar yang nyaman. Prinsip pembelajaran berdiferensiasi proses mencakup beberapa aspek, diantaranya menarik bagi peserta didik dan mengajak peserta didik untuk meningkatkan kapasitas berpikir dalam proses pembelajaran. Implementasi diferensiasi proses dipengaruhi faktor lingkungan siswa karena melibatkan perubahan perilaku siswa (Herdianto, 2023).
Pembelajaran Berdiferensiasi
Pembelajaran berdiferensiasi adalah pembelajaran yang memberikan keleluasaan siswa untuk meningkatkan potensi dirinya sesuai kesiapan belajar, minat, dan profil belajarnya. Guru dapat menggunakan ketiga atau salah satu dari strategi pembelajaran berdiferensiasi (konten, produk, proses). Guru harus melaksanakan pembelajaran dengan memperharikan kebutuhan belajar peserta didik agar pembelajaran efektif dan efisien.
Daftar Pustaka
Herdianto, Y. (2023). Pengembangan Pembelajaran Diferensiasi untuk Students Well-Being pada Siswa Kelas IV SDN Beji 02 Kecamatan Junrejo Kota Batu. Jurnal Pendidikan Taman Widya Humaniora (JPTWH) 2(1), 70-92.
Himmah, F. I., & Nugrahei, N. (2023). Analisis Gaya Belajar Siswa untuk Pembelajaran Berdiferensiasi. Jurnal Riset Pendidikan Dasar 4(1), 31-29.
Safi'i, A. (2019). Creative Leraning: Strategi Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Tulungagung: Akademia Pustaka.
Sarie, N. F. (2022). Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi dengan Model Problem Based Learning pada Siswa Sekolah Dasar Kelas VI. Jurnal Pendidikan Dasar: Jurnal Tunas Nusantara 4(2), 492-498.
Sulisetiawati, A. (2022, April 21). Memihak Murid dengan Pembelajaran Berdiferensiasi. Retrieved from guruinovatif.id: https://guruinovatif.id/@Anna%20Sulisetiawati/memihak-murid-dengan-pembelajaran-diferensiasi
Tomlinson, C. A. (2001). How ro Differentitae Instruction in Mixed-Ability Classroom 2nd Edition. United States: Library of Congress Cataloging-in-Publication Data.
