(resume dari artikel “All Mixed Up? Instrumental and Emancipatory Learning Toward a More Sustainable World: Considerations for EE Policymakers”
pembangunan berkelanjutan saat ini menjadi isu utama dalam agenda kebijakan internasional, nasional, dan lokal di banyak bagian dunia. Pemerintah Belanda, misalnya, menganggap Pendidikan Lingkungan atau Environmental Education (EE) dan Belajar untuk Pembangunan Berkelanjutan atau Learning for Sustainable Development (LSD) sebagai instrumen kebijakan komunikatif untuk mempromosikan pembangunan berkelanjutan di masyarakat. Studi ini meneliti empat manifestasi kebijakan-diinduksi EE dalam upaya untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:
- Bagaimana berbagai pendekatan EE berkontribusi proses yang mengarah ke praktek-praktek baru yang lebih berkelanjutan daripada yang mereka berusaha untuk mengubah? Bagaimana penggunaan pendekatan ini atau "instrumen" diperkuat dan / atau ditingkatkan?
- Bagaimana bisa (EE) pembuat kebijakan menjadi lebih kompeten dan efektif dalam menggunakan instrumen komunikatif dalam menggerakkan masyarakat menuju keberlanjutan?
- Apa peran "pengetahuan" dalam pendekatan ini?
Proyek penelitian ini mempelajari tiga pendekatan untuk EE: satu yang dapat diklasifikasikan sebagai didominasi instrumental, yang dapat diberi label didominasi emansipatoris, dan salah satu yang tampaknya untuk mencampur keduanya.
Intrumen pendidikan lingkungan dan komunikasi lingkungan
Pendekatanini berperan mengasumsikan bahwa hasil perilaku yang diinginkan dari suatukegiatan EE diketahui, (kurang lebih) menyepakati, dan dapat dipengaruhi olehintervensi yang dirancang dengan hati-hati. Sederhananya, sebuah pendekataninstrumental untuk EE dimulai dengan merumuskan tujuan khusus dalam halperilaku yang disukai, dan menganggap "kelompok sasaran" sebagaiterutama pasif "receiver" seorang yang perlu dipahami dengan baik jikaintervensi komunikatif yang memiliki efek apapun.
Pemerintah Belanda, dan banyak pemerintah lain di seluruh dunia dalam hal ini, menggunakan dan mendukung berbagai kegiatan pendidikan dan strategi komunikasi untuk mempengaruhi perilaku lingkungan warga: kampanye kesadaran, iklan layanan masyarakat, pelabelan lingkungan dan skema sertifikasi, tetapi juga pendidikan lingkungan program dan kegiatan yang telah jelas dibilang tujuan yang bersifat perilaku. Karakteristik dari pendukung dan desainer dari pendekatan yang lebih berperan adalah pencarian terus menerus untuk wellarticulated, hasil yang lebih terukur dan indikator canggih untuk membuat intervensi ini lebih efektif dan mampu untuk "membuktikan" bahwa mereka memang efektif.
EMANCIPATORY ENVIRONMENTAL EDUCATION
Pendekatan emansipatoris mencoba untuk melibatkan masyarakat dalam dialog aktif untuk menetapkan tujuan yang dimiliki, makna bersama, dan rencana bersama, ditentukan sendiri dari tindakan untuk melakukan perubahan mereka sendiri menganggap diinginkan dan yang pemerintah berharap mereka, akhirnya, berkontribusi pada masyarakat yang lebih berkelanjutan secara keseluruhan. Dengan kata lain, tujuan khusus dan cara untuk mencapai ini tidak ditetapkan terlebih dahulu. proses pembelajaran sosial, didukung oleh metode partisipatif, telah diidentifikasi sebagai mekanisme yang tepat untuk mewujudkan pendekatan yang lebih emansipatoris untuk EE.
Pemerintah Belanda telah mengahsilkan kebijakan yang secara khusus fokus pada menciptakan ruang bagi partisipasi multipihak dalam mencari situasi yang lebih berkelanjutan daripada sekarang satu-dengan kata lain, kebijakan yang tidak menguraikan hasil perilaku tertentu, selain mendapatkan orang secara aktif terlibat dan memungkinkan beberapa suara, termasuk yang terpinggirkan, untuk didengar.
BLENDED ENVIRONMENTAL EDUCATION, COMMUNICATION, AND PARTICIPATION
sosiolog lingkungan Belanda Gert Spaargaren didasarkan pada teori strukturasi Gidden untuk membuat model yang menghubungkan aktor dan pemenuhan Pencadangan struktur berorientasi pendekatan. Spaargaren melakukannya dengan meletakkan praktik sosial di pusat di mana agensi manusia dimediasi oleh gaya hidup.
