Kenali dan Pahami Teknik Penilaian Hasil Belajar

Ranah Penilaian Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik

Penilaian adalah upaya atau tindakan untuk mengetahui sejauh mana tujuan yang telah ditetapkan itu tercapai atau tidak. Benjamin S. Bloom, dkk. berpendapat bahwa pengelompokkan tujuan pendidikan itu harus senantiasa mengacu kepada tiga jenis domain (daerah binaan atau ranah) yang melekat pada diri peserta didik, yaitu:

• Ranah proses berfikir (cognitive domain) adalah ranah yang mencakup kegiatan mental (otak). Aspek kognitif berhubungan dengan kemampuan berfikir termasuk di dalamnya kemampuan memahami, menghafal, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi dan kemampuan menciptakan. Cakupan yang diukur dalam ranah Kognitif adalah: Ingatan (C1), Pemahaman (C2), Penerapan (C3), Analisis (C4), Evaluasi (C5), dan Penciptaan (C6). Contohnya siswa dibina kompetensinya menyangkut kemampuan melukis jaring-jaring kubus. Untuk dapat melukis jaring kubus diperlukan pengetahuan (kognitif) tentang bentuk jaring kubus dan cara melukis garis tegak lurus
• 
  
• Ranah nilai atau sikap (affective domain) adalah ranah yang berkaitan dengan sikap dan nilai. Ranah afektif mencakup watak perilaku seperti perasaan, minat, sikap, emosi, dan nilai. Ranah afektif menjadi lebih rinci lagi ke dalam lima jenjang, yaitu: (1) receiving, (2) responding, (3) valuing, (4) organization, dan (5) characterizat on by evalue or calue complex. Ranah afektif tidak dapat diukur seperti halnya ranah kognitif, karena dalam ranah afektif kemampuan yang diukur adalah: Menerima (memperhatikan), Merespon, Menghargai, Mengorganisasi. Secara teknis penilaian ranah afektif dilakukan melalui dua hal yaitu: (1) laporan diri oleh siswa yang biasanya dilakukan dengan pengisian angket anonim dan(2) pengamatan sistematis oleh guru terhadap afektif siswa dan perlu lembar pengamatan.
• 
  
• Ranah keterampilan (psychomotor domain) merupakan ranah yang berkaitan dengan keterampilan (skill) atau kemampuan bertindak setelah seseorang menerima pengalaman belajar tertentu. Ranah psikomotor berhubungan dengan aktivitas fisik, misalnya lari,melompat, melukis, menari, memukul, dan sebagainya. Hasil belajar ranah psikomotor dikemukakan oleh Simpson (1956) yang menyatakan bahwa hasil belajar psikomotor ini tampak dalam bentuk keterampilan (skill) dan kemampuan bertindak individu. Hasil belajar keterampilan (psikomotor) dapat diukur melalui: (1) pengamatan langsung dan penilaian tingkah laku peserta didik selama proses pembelajaran praktik berlangsung, (2) sesudah mengikuti pembelajaran, yaitu dengan jalan memberikan tes kepada peserta didik untuk mengukur pengetahuan, keterampilan, dan sikap, (3) beberapa waktu sesudah pembelajaran selesai dan kelak dalam lingkungan kerjanya. Contohnya kemampuan psikomotor yang dibina dalam belajar matematika misalnya berkaitan dengan kemampuan mengukur (dengan satuan tertentu, baik satuan baku maupun tidak baku), menggambar bentuk-bentuk geometri (bangun datar, bangun ruang. garis, sudut, dil) atau tanpa alat. Secara teknis penilaian ranah psikomotor dapat dilakukan dengan pengamatan (perlu lembar pengamatan) dan tes perbuatan

Ketiga ranah tersebut menjadi obyek penilaian hasil belajar. Diantara ketiga ranah itu, ranah kognitifilah yang paling banyak dinilai oleh para guru disekolah karena berkaitan dengan kemampuan para siswa dalam menguasai isi bahan pengajaran.

Langkah-Langkah Pokok Penilaian Hasil Belajar

• Menyusun Rencana Penilaian atau Evaluasi Hasil Belajar Dalam merencanakan penilaian atau evaluasi hasil belajar, Anda perlu melakukan setidaknya tujuh hal, yaitu: 1) Merumuskan tujuan dilakukannya penilaian atau evaluasi; 2) Menetapkan aspek-aspek yang akan dinilai ada kognitif, afektif, atau psikomotor; 3) Memilih dan menentukan teknik yang akan digunakan; 4) Menyusun instrumen yang akan digunakan menilai proses hasil belajar para peserta didik; 5) Menentukan metode penskoran jawaban siswa; 6) Menentukan frekuensi dan durasi kegiatan penilaian atau evaluasi (kapan, berapa kali, dan berapa lama); dan 7) Me-review tugas-tugas penilaian.
• 
  
• Menghimpun Data. Dalam kegiatan ini Anda sebagai guru bisa memilih teknik tes dengan menggunakan tes atau memilih teknik non tes dengan melakukan pengamatan, wawancara atau angket. Selama penilaian berlangsung, guru memonitor jalannya penilaian agar sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
• 
  
• Melakukan Verifikasi Data. Verifikasi data perlu dilakukan agar kita dapat memisahkan data yang "baik" (yakni data yang akan memperjelas gambaran mengenai peserta didik yang sedang dievaluasi) dari data yang "kurang baik" (yaitu data yang akan mengaburkan gambaran mengenai peserta didik).
• 
  
• Mengolah dan Menganalisis Data. Tujuan dari langkah ini adalah memberikan makna terhadap data yang telah dihimpun. Agar data yang terhimpun tersebut bisa dimaknai, kita bisa menggunakan teknik statistik dan/atau teknik non statistik, berdasarkan pada mempertimbangkan jenis data.
• 
  
• Melakukan Penafsiran atau Interpretasi dan Menarik Kesimpulan. Kegiatan ini pada dasarnya merupakan proses verbalisasi terhadap makna yang terkandung pada data yang telah diolah dan dianalisis sehingga menghasilkan sejumlah kesimpulan.
• 
  
• Menyimpan Instrumen Penilaian dan Hasil Penilaian. Dengan disimpannya instrumen dan ringkasan dan jawaban siswa, termasuk berbagai catatan tentang upaya memperbaiki instrumen, sewaktu-waktu Anda membutuhkan untuk memperbaiki instrumen tes pada tahun berikutnya maka tidak akan membutuhkan waktu yang lama. Tentu saja, perubahan disana-sini perlu dilakukan karena isi dan struktur unit pelajaran yang dipelajari siswa juga telah berubah.
• 
  
• Menindaklanjuti Hasil Evaluasi. Berdasarkan data yang telah dihimpun, diolah, dianalisis, dan disimpulkan maka Anda sebagai guru atau evaluator bisa mengambil keputusan atau merumuskan kebijakan sebagai tindak lanjut konkret dari kegiatan penilaian.

Demikian ulasan mengenai teknik penilaian dan hal-hal yang perlu diketahui dalam proses penilaian. Semoga apa yang telah dijelaskan dapat bermanfaat bagi kawan-kawan semua.