Cooperative Learning Tipe Picture and Picture
- Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
- Menyajikan Informasi materi pembelajaran dengan bantuan power point dan Video Pembelajaran yang telah disiapkan oleh guru
- Mengorganikasikan Peserta didik ke dalam kelompok belajar.
- Membimbing kelompok bekerja dan belajar
- Membagikan LKPD
- Memperlihatkan gambar -gambar yang berkaitan dengan materi pembelajaran pada power point
- Mengamati gambar yang telah disajikan oleh guru.
- Peserta didik bekerja sama dalam kelompok memasangkan atau mengurutkan gambar yang diberikan guru sesuai perintah soal.
- Evaluasi
- Menanyakan alasan tentang pasangan gambar tersebut.
- Memberikan Penghargaan
- Memberikan penjelasan sesuai kompetensi akan dicapai
- Menyimpulkan materi
Metode Scramble
- Guru menyiapkan sebuah wacana, kemudian keluarkan kalimat -kalimat yang terdapat dalam wacana tersebut ke dalam kartu - kartu kalimat.
- Guru membuat kartu soal beserta kartu jawaban yang diacak nomornya sesuai materi bahan ajar teks yang telah dibagikan sebelumnya dan membagikan kartu soal tersebut
- Peserta didik dalam kelompok masing -masing mengerjakan soal dan mencari kartu soal untuk jawaban yang cocok, sebelumnya jawaban telah diacak sedemikian rupa
- Peserta didik diharuskan dapat menyusun kata jawaban yang telah tersedia dalam waktu yang ditentukan
- Setelah selesai mengerjakan soal, hasil pekerjaan Peserta didik dikumpulkan dan dilakukan pemeriksaan
Pada penggunaan Metode scremble guru telah menyiapkan kartu soal dan kartu jawaban yang telah diacak kemudian peserta didik mengerjakn ked alam LKPD yang telah dibagikan. Pada aksi juga guru memberikan materi berbantuan power point dan video pembelajaran.
   Fase 1 : Orientasi siswa pada masalah
Pada tahap ini, peserta didik memendengarkan penjelasan dari guru, melakukan tanya jawab terkait dengan masalah yang disajikan oleh guru.
    Fase 2 : Mengorganisasikan siswa untuk belajar
Pada tahap ini peserta didik diorganisasikan dalam kelompok-kelompok belajar untuk belajar. Pada tahap ini juga peserta didik mengamati video pembelajaran, mencari informasi dan bertanya jawab tentang video yang telah disajikan oleh guru
Fase 3 : Membimbing penyelidikan  kelompok.
Pada tahap ini peserta didik bersama kelompok menyelesaikan masalah yang disajikan dalam bentuk LKPD dengan bimbingan guru mencari unsur-unsur instrinsik dari sebuah cerita pada LKPD 1, Kemudian peserta didik membaca senyap menganalisis jenis pekerjaan pengarajin kayu dan mengurutkan gambar proses pengolahan kayu menjaid meja dan kursi. Sebelum melnjutkan kegiatan pembelajaran peserta didik di ajak oleh guru untuk melakukan ice breaking. Setalah itu peserta didik mengamati gambar dan video tentang dampak pemanfaatan SDA yang tidak terkontrol, bertanya jawab dan berdiskusi kelompok memecahkan permasalahan pada LKPD 3.
   Fase 4 : Mengembangkan  dan menyajikan hasil karya
Pada tahap ini peserta didik mem mempresentasikan hasi; diskusi kelompok tentang pesan moral dan unsur intrinsik, hubungan kegiatan ekonomi dan hubungan dibidang pekerjaan, upaya menjaga keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam. Peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan pada kelompok lain yang telah mempresentasikan pekerjaanya.
   Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi
Pada tahap peserta didik diberi kesempatan untuk menggali lebih jauh hal-hal yang belum dipahami dan menarik kesimpulan pembelajaran yang dilakukan.
Pada setiap aksi guru menggunakan bantuan powrpoint, video pembelajaran, gambar dan melakukan ice breaking bervariasi dan pada aksi keempat ice breaking dengan bantuan video.
- Tahap 3 : Melakukan Refleksi
Proses refleksi dilakukan dengan melakukan diskusi dengan rekan sejawat, peserta didik untuk menggali kelebihan serta kekurangan aksi yang telah dilakukan dalam rangka memperbaiki aksi-aksi selanjutnya yang akan dilakukan Setiap tahapan tersebut dilakukan dengan melibatkan semua pihak antara lain rekan sejawat, dan peserta didik.
Pada penerapan cooperative learning tipe picture and picture peserta didik terlibat aktif dan meningkatkan kerja sama antar peserta didik dalam kelompoknya ini berdampak juga pada hasil belajar peserta didik.
Pada penerapan metode Scramble berdampak pada pemahaman peserta didik dalam membaca. Dimana peserta didik dapat menyusun kata acak menjadi sebuah kalimat utuh dan ini berdampak juga pada kerja sama peserta didik dalam menyusun kata-kata pada wacana yang telah diacak sebelumnya.
