Tantangan lainnya berkaitan dengan kurangnya sumber daya yang tersedia. Tidak semua sekolah memiliki akses yang memadai terhadap media pembelajaran interaktif, seperti perangkat lunak matematika, aplikasi pembelajaran, atau alat peraga manipulatif. Di sisi lain, kesenjangan teknologi di kalangan siswa, seperti perbedaan akses terhadap perangkat digital dan koneksi internet, juga menjadi hambatan dalam mengintegrasikan teknologi ke dalam pembelajaran diferensiasi. Hal ini dapat menciptakan kesenjangan lebih lanjut antara siswa yang memiliki akses memadai dan mereka yang terbatas dalam sumber daya.
Untuk mengatasi tantangan-tantangan tersebut, guru dapat memanfaatkan teknologi secara strategis. Aplikasi pembelajaran seperti GeoGebra, Kahoot, atau Quizizz dapat membantu menyediakan materi dan evaluasi yang bervariasi sesuai dengan kebutuhan siswa. Platform ini memungkinkan guru untuk membuat soal dengan tingkat kesulitan yang berbeda atau menggunakan visualisasi interaktif yang mendukung pemahaman konsep abstrak. Hal ini juga mendorong kemandirian belajar siswa sehingga siswa lebih termotivasi untuk belajar dan merasa memiliki peran aktif dalam memilih metode pembelajaran yang sesuai dengan gaya belajar dan minat mereka sendiri [11]
Selain itu, guru dapat mengadopsi strategi kerja kolaboratif dengan rekan sejawat, misalnya melalui pembagian sumber daya, saling memberikan umpan balik pada rencana pelajaran, atau berbagi pengalaman dalam mengelola pembelajaran berbasis diferensiasi. Penerapan strategi manajemen kelas yang efektif juga sangat penting untuk memastikan semua siswa mendapatkan perhatian yang sesuai karena manajemen kelas merupakan persiapan mendasar untuk efektivitas proses belajar [12]. Guru dapat membagi waktu kelas dengan baik, misalnya menggunakan pendekatan rotasi kelompok, di mana siswa secara bergantian mengerjakan tugas individu, bekerja dalam kelompok kecil, atau menerima bimbingan langsung dari guru. Pendekatan ini tidak hanya membantu mengelola waktu secara efisien tetapi juga memungkinkan siswa belajar sesuai dengan kebutuhan mereka.
Terakhir, komitmen dan kreativitas guru menjadi kunci dalam menghadapi tantangan ini. Guru perlu terus meningkatkan kompetensi melalui pelatihan profesional dan eksplorasi metode pembelajaran baru. Dengan memahami bahwa setiap siswa memiliki potensi yang unik, guru dapat menciptakan pengalaman belajar yang inklusif dan bermakna. Dalam jangka panjang, upaya ini tidak hanya akan meningkatkan pemahaman matematika siswa tetapi juga memperkuat kepercayaan diri mereka untuk menghadapi tantangan belajar di masa depan.
Pembelajaran berdiferensiasi bukan hanya sebuah pendekatan, tetapi juga sebuah komitmen untuk memastikan bahwa setiap siswa, dengan segala keunikannya, mendapatkan pengalaman belajar yang optimal. Dalam konteks pembelajaran matematika, penerapan strategi ini mampu mengakomodasi keragaman gaya belajar, tingkat pemahaman, minat, dan latar belakang sosial budaya siswa. Meskipun tantangan dalam implementasinya tidaklah sederhana, solusi yang inovatif seperti pemanfaatan teknologi, kerja sama dengan sejawat, dan penerapan manajemen kelas yang efektif dapat mendukung keberhasilan strategi ini.
Guru memiliki peran sentral dalam menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan mendorong siswa untuk berkembang sesuai potensi mereka. Melalui pembelajaran diferensiasi, guru tidak hanya membangun kemampuan kognitif siswa, tetapi juga membantu mereka untuk menjadi pembelajar mandiri, percaya diri, dan mampu menghadapi tantangan global. Dengan demikian, pembelajaran matematika yang berbasis diferensiasi menjadi salah satu solusi untuk menjawab kebutuhan pendidikan masa depan yang inklusif, adaptif, dan relevan bagi semua siswa.
Melalui kolaborasi, teknologi, dan kreativitas yang terus berkembang, pendidikan matematika dapat menjadi jembatan yang menghubungkan keberagaman siswa dengan pencapaian potensi terbaik mereka. Di sinilah strategi diferensiasi memainkan peran penting sebagai jalan menuju transformasi pembelajaran yang lebih bermakna dan inklusif. Semoga upaya ini dapat menginspirasi para pendidik untuk terus berinovasi demi mewujudkan pendidikan yang merangkul keberagaman dan memberdayakan generasi masa depan.
Daftar Rujukan :
[1]    F. Fitriyah and M. Bisri, "Pembelajaran Berdiferensiasi Berdasarkan Keragaman Dan Keunikan Siswa Sekolah Dasar," J. Rev. Pendidik. Dasar  J. Kaji. Pendidik. dan Has. Penelit., vol. 9, no. 2, pp. 67--73, 2023, doi: 10.26740/jrpd.v9n2.p67-73.
[2] Â Â Â E. Meilani and E. Warti, "Hubungan Gaya Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika pada Materi Operasi Vektor di Kelas XI SMA IT Al- ' Arabi Bekasi," pp. 267--272, 2018.
[3] Â Â Â L. Novitasari and Leonard, "Pengaruh Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika terhadap Hasil Belajar Matematika," Pros. Disk. Panel Nas. Pendidik. Mat. Fak. Tek. Mat. dan Ilmu Pengetah. Alam Univ. Indraprasta PGRI., pp. 758--766, 2017, [Online]. Available: https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/repository/article/view/1952
