Pembelajaran Berdiferensiasi Pada Mata Pelajaran Seni Rupa di SLBN 6 Jakarta

1) Diferensiasi Konten Kegiatan pendahuluan atau awal pembelajaran yaitu kegiatan dengan menggunakan diferensiasi konten. Seperti yang diharapkan pada pembelajaran berdiferensiasi yaitu untuk menciptakan suasana belajar yang dapat merangsang pemikiran dan potensi peserta didik. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran serta memunculkan konten dengan memberikan beberapa pertanyaan. Guru memberikan stimulus dengan mengajak peserta didik untuk memunculkan ide/ gagasan dan mengingat kembali pembelajaran yang telah dilakukan. Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan guru. Diferensiasi konten merupakan kegiatan belajar berdasarkan keterampilan, profil belajar dan pengetahuan yang peserta didik ketahui. Guru selalu berusaha untuk mengajak peserta didik secara aktif dalam mengeksplor wawasan dan pemahaman. Dalam pembelajaran yang dilakukan terhadap peserta didik berkebutuhan khusus dalam video pembelajaran ini guru mencoba menggunakan kosakata untuk mengetahui kesiapan peserta didik dan selalu mengajukan pertanyaan yang dapat merangsang pola pikir.

2) Diferensiasi Proses Diferensiasi proses mengacu bagaimana peserta didik dapat memahami, memaknai apa informasi atau materi yang akan dipelajari. Dalam kegiatan ini guru harus mengetahui kesiapan belajar peserta didik secara mandiri. Kegiatan pemahaman dilakukan secara berjenjang dan peserta didik dipandu untuk melakukan eksplorasi berbagai tema seni lukis yang menarik minat nya dalam melukis. Pada kegiatan diferensiasi proses guru memvariasikan kegiatan belajar dengan menggunakan perkembangan teknologi yang ada di sekolah dan membagi 3 kegiatan secara langsung, yaitu: 

a) Kegiatan visual guru menampilkan media konkrit berupa lukisan. Peserta didik diarahkan untuk menganalisis lukisan secara langsung.

b) Kegiatan audiovisual dilakukan dengan bantuan alat virtual reality (VR). Pada proses pembelajaran dengan VR, peserta didik melakukan kunjungan virtual ke Gallery Nasional. Pada kegiatan ini peserta didik akan aktif dalam melakukan analisis dan eksplorasi terhadap karya-karya seni lukis sehingga dapat memunculkan ide/ gagasan dalam melukis. 

c) Kegiatan kinestetik yaitu kegiatan yang mengharuskan peserta didik banyak bergerak. Peserta didik diminta untuk terus aktif dalam kegiatan belajar menggunakan VR, sehingga peserta didik mencoba hal baru dan terlibat secara langsung dalam pembelajaran. Dengan penggunaan VR diharapkan peserta didik menemukan ide/ gagasan dalam berkarya seni lukis di Galeri Nasional. Kegiatan kenestetik memberikan suasana baru, karena peserta didik dapat berinteraksi secara langsung dengan perangkat elektronik. 

3) Diferensiasi Produk Diferensiasi produk adalah tagihan atau hasil yang diharapkan dari peserta didik setelah proses pembelajaran. Hasil yang diharapkan pada pembelajaran berdiferensiasi yaitu hasil lukisan peserta didik dengan berbagai macam ide/ gagasan yang didapatnya ketika melakukan kunjungan virtual. Peserta didik pada tahap ini dapat menujukkan secara langsung proses melukis dan presentasi mengenai latar belakang karya lukis yang diciptakannya. Pada diferensiasi produk, guru memberikan tantangan berupa variasi ide atau gagasan yang didapat peserta didik dalam menciptakan karya lukis. Ide/ gagasan yang peserta didik dapat dari hasil ekplorasi merupakan bentuk nyata bahwa peserta didik dapat tumbuh dan berkembang. Kegiatan diferensiasi produk menjadikan guru ikut tumbuh dan memiliki peran penting dalam mengembangkan lingkungan belajar yang positif. Peserta didik berusaha memunculkan ide dan menyelesaikan pekerjaannya sehinga dapat memecahkan permasalahan dalam belajar. Dengan hasil yang dipresentasikan di depan kelas muncul sikap bahwa setiap orang di kelas saling menghargai dengan memberikan apresiasi. Refleksi Hasil Dan Dampak Hasil dari pembelajaran berdiferensiasi yaitu guru dapat melihat kesiapan belajar kebutuhan peserta didik. Pada mata pelajaran seni lukis kebutuhan belajar yang harus dipenuhi yaitu terciptanya ide/ gagasan dalam diri peserta didik. Dengan dimunculkannya media pembelajaran berbentuk virtual reality (VR) peserta didik jadi mengetahui bahwa untuk mencari ide/ gagasan bisa dengan melakukan kunjungan virtual ke galeri. Kunjungan ke galeri dapat menjadikan peserta didik berpikir, bahwa dalam berkarya seni lukis tidak hanya bisa melukis. Peserta didik diharuskan untuk membuat deskripsi karya. Minat belajar peserta didik dalam pembelajaran berdiferensiasi dapat berkembang secara baik karena peserta didik merasa aman sehingga berani dalam mengemukakan pendapat. Pembelajaran berdiferensiasi dapat memunculkan pertumbuhan setiap peserta didik karena guru selalu mengapresiasi dalam setiap pertumbuhannya. Dampak atau hasil dari pembelajaran berdiferensiasi dengan model PBL dan bantuan virtual reality (VR) yaitu: 

1. Setiap orang di kelas menyambut dan disambut dengan baik sehingga peserta didik dapat menemukan ide/ gagasan dalam berkarya seni lukis 

2. Peserta didik dapat saling mengahargai sehingga dapat melakukan pembelajaran dengan aktif dan komunikatif. 

3. Peserta didik dapat meningkatkan keterampilan bekerja sama dan keterampilan berpikir kritis. 

4. Peserta didik lebih kreatif dan berinovasi dalam menciptakan karya lukis 

5. Terciptanya karya peserta didik berupa, jejak kaki hewan, telur ayam dan ayam.