Best Practice

Aksi : 

Langkah-langkah apa yang dilakukan untuk menghadapi tantangan tersebut/ strategi apa yang digunakan/ bagaimana prosesnya, siapa saja yang terlibat / Apa saja sumber daya atau materi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi ini

a. Langkah untuk menghadapi tantangan:

• Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan esensial, yaitu pertanyaan yang dapat memberi penugasan siswa dalam melakukan suatu aktivitas. Mengambil topik yang sesuai dengan realitas dunia nyata dan dimulai dengan sebuah investigasi mendalam. Pengajar berusaha  agar topik yang diangkat relevan untuk para siswa.
• Pengajar bertanggungjawab untuk melakukan monitor terhadap aktivitas siswa selama menyelesaikan proyek. Monitoring dilakukan dengan cara menfasilitasi siswa pada setiap proses. Dengan kata lain pengajar berperan menjadi mentor bagi aktivitas siswa.
• Memanfaatkan media yaitu gambar nyata yang ada di sekitar kita dalam proses pembelajaran. Media belajar dengan bantuan power point sangat membantu peserta didik dalam memahami materi yang diajarkan.
• Selalu meningkatkan pengetahuan tentang bahasa Inggris sehingga menguasai materi yang akan diajarkan dan mengaitkan dengan konteks permasalahan nyata/sehari-hari. Peserta didik perlu untuk mengalami proses pemecahan masalah dalam berbagai situasi dan konteks yang berbeda agar dapat menggunakan keterampilannya secara efektif. Mempelajari mengenai kemampuan high order thinking skill dan indikator yang mencakup kemampuan HOTS berpikir kritis untuk kemudian diterapkan pada perangkat pembelajaran yag sudah direncanakan.
• Melakukan kesepakatan pembelajaran (termasuk dalam penentuan waktu) agar penggunaan waktu untuk kegiatan belajar lebih efektif. Memperbaiki manajemen penggunaan waktu agar kegiatan pembelajaran berlangsung sesuai dengan rencana pembelajaran yang sudah dibuat.
• Membuat media pembelajaran yang menarik dan belajar menggunakan platform online yang tentunya akan menarik perhatian siswa.
• Kreatif dan inovatif dalam menggunakan sumber daya yang ada untuk bisa mengakomodir kebutuhan belajar siswa.

b. Strategi:

• Melakukan kolaborasi dengan rekan sejawat untuk penyusunan perangkat dan instrumen yang akan digunakan saat pembelajaran.
• Memaksimalkan peran aktif peserta didik dalam proses pembelajaran di kelas.
• Mendorong dan memotivasi siswa dalam pembelajaran dan pemberian reward (berupa kalimat pujian)

c. Proses:

• Menyusun desain pembelajaran yang akan dilaksanakan.
• Menyiapkan perangkat pembelajaran yang dibutuhkan meliputi RPP, LKPD, bahan ajar, media pembelajaran, instrumen penilaian dan platform yang digunakan.
• Menerapkan LKPD dan bahan ajar yang sudah disiapkan dalam platform yang digunakan pada saat proses pembelajaran.
• Menanyakan kondisi siswa untuk memberikan semangat, dan juga menanyakan kesiapaan peserta didik untuk menerima pembelajaran.
• Memberikan apersepsi pada siswa, agar mereka dapat mempunyai imajinasi mengenai materi yang akan dipelajari hari ini, sehingga mereka akan lebih siap dan paham pada materi tersebut.
• Penentuan pertanyaan mendasar atau esensial dengan memberikan stimulus, yaitu tayangan video yang menarik yaitu kearifan lokal kabupaten Tangerang, dengan menghadirkan bentuk permasalahan nyata di sekitar mereka yang kemudian dikemas untuk disajikan di awal pembelajaran. Dari sinilah kemudian pertanyaan-pertanyaan muncul untuk diselesaikan oleh siswa melalui proyek.
• Mendesain perencanaan proyek, peserta didik bekerja secara berkelompok untuk membuat sebuah perencanaan bagaimana proyek mereka dilaksanakan. Tentunya bantuan guru diperlukan untuk menjaga agar proyek yang direncanakan rasional dan logis serta bermanfaat bagi pembelajaran mereka.
• Pendidik dan peserta didik secara kolaboratif menyusun jadwal aktivitas dalam menyelesaikan proyek. Aktivitas pada tahap ini antara lain: (1) membuat jadwal (timeline)  untuk menyelesaikan proyek, (2) membuat  batas  akhir (deadline) penyelesaian proyek.
• Membimbing siswa baik secara individu maupun kelompok selama proses pembelajaran dalam diskusi kelompok untuk menyelesaikan permasalahan dalam LKPD guna menemukan konsep materi pelajaran yang diharapkan. Dalam hal ini siswa belajar untuk meningktkan kemampuan berliterasi, berpikir kritis, kreatif, kolaboratif dan komunikatif.
• Melakukan observasi sikap dan ketrampilan selama proses pembelajaran.
• Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang nantinya akan ditanggapi oleh kelompok lain. Dalam hal ini siswa belajar untuk berpikir kritis dan komunikatif dalam mengemukakan pendapat.
• Mengevaluasi hasil diskusi kelompok siswa, serta memberikan penguatan terhadap konsep yang telah ditemukan secara mandiri oleh siswa sehingga diharapkan pembelajaran menjadi lebih bermakna.
• Melakukan refleksi masing-masing siswa terkait dengan proses pembelajaran yang sudah dilakukan.

d. Yang terlibat:

• Kepala sekolah
• Wakasek kurikulum
• Teman sejawat
• Dosen dan guru pamong
• Peserta didik

e. Sumber daya yang dimiliki:

• Input siswa yang memiliki gaya belajar yang beraneka ragam.
• Kemauan untuk meningkatkan peran aktif siswa selama proses pembelajaran.
• Kemauan untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna kepada siswa.
• Rekan sejawat yang aktif mendukung.
• Sarana dan prasarana yang mendukung untuk melaksanakan aksi.

Refleksi Hasil dan dampak 

Bagaimana dampak dari aksi dari Langkah-langkah yang dilakukan? Apakah hasilnya efektif? Atau tidak efektif?  Mengapa? Bagaimana respon orang lain terkait dengan strategi yang dilakukan, Apa yang menjadi faktor keberhasilan atau ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan? Apa pembelajaran dari keseluruhan proses tersebut

a. Dampak aksi:

• Peserta didik menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran.
• Peserta didik tidak bosan dalam mengikuti proses pembelajaran.
• Pembelajaran menjadi lebih menyenangkan, aktif, dan bermakna untuk peserta didik.
• Peserta didik semakin tertantang, bersemangat dan kreatif dalam belajar.
• Motivasi belajar peserta didik meningkat.
• Melatih peserta didik dalam mengorganisasi sebuah proyek.
• Meningkatkan keterampilan peserta didik dalam manajemen waktu.
• Memberikan real life experiences kepada pesera didik karena menghadapi masalah yang nyata.
• Siswa dapat menjawab pertanyaan dari tingkat faktual hingga metakognitif (kemampuan berpikir kritis -- kemampuan berpikir tingkat tinggi).
• Siswa berani mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan baik dan benar.
• Pembelajaran yang berpusat pada siswa dapat terlaksana.

b. Hasil efektif: