Teori Howard Gardner tentang Kecerdasan Majemuk (Multiple Intelligences)

            Adalah kemampuan anak untuk memahami diri sendiri, termasuk emosi, keinginan, dan perasaannya. Anak dengan kemampuan ini dapat memahami dirinya sendiri, ia memiliki empati yang tinggi terhadap diri sendiri, ia juga mampu menerima kekurangan dan kegagalannya.

7. Kecerdasan Interpersonal

            Adalah kemampuan anak dalam memahami interaksi dengan orang lain. Anak dengan kemampuan ini dapat mudah menyesuaikan diri dengan orang lain, menjalin hubungan baru dan kerjasama dengan orng lain.

8. Kecerdasan Naturalis

            Adalah kemampuan anak dalam memahami dan berinteraksi dengan alam, termasuk mengamati, mengenali, dan memanipulasi unsur-unsur alam. Anak dengan kecerdasan ini memiliki kepekaan terhadap alam dan lingkungan, serta ia mampu menemukan pola-pola dalam alam.

9. Kecerdasan Eksistensial

            Adalah kemampuan anak dalam berfikir secara filosofi dan besar. Anak dengan kecerdasan ini tertarik mempelajari makna kehidupan dan kematian, anak juga mampu melihat sesuatu dari sudut pandang yang berbeda.  

Kesimpulan Teori Howard Gardner :

            Kecerdasan bukanlah entitas tunggal, melainkan terdiri dari berbagai kapasitas yang berbeda. Kecerdasan dapat di bagi menjadi 9 macam, yaitu Kecerdasan Verbal-Linguistik (kecerdasan dalam hal berbahasa), Kecerdasan Logis-Matematis (kecerdasan dalam hal berhitung), Kecerdasan Spasial-Visual (kecerdasan berfikir dan mengingat sesuatu dalam bentuk visual), Kecerdasan Kinestetik-Jasmani (kecerdasan dalam hal olahraga), Kecerdasan Musikal (kecerdasan dalam musik), Kecerdasan Intrapersonal (kecerdasan dalam memahami diri sendiri), Kecerdasan Interpersonal (kecerdasan dalam hal interaksi sosial), Kecerdasan Naturalis (kecerdasan dalam hal kepekaan terhadap alam), Kecerdasan Eksistensial (kecerdasan dalam hal berfikir secara meluas).

            Tiap-tiap anak memiliki kecerdasan yang berbeda-beda dan memiliki cara belajarnya masing-masing. Teori Gardner ini menegaskan bahwa pendidikan tidak boleh mengikuti satu inovasi pendidikan tertentu saat merancang instruksi, tetapi sebaliknya menggunakan tujuan dan nilai yang disesuaikan dengan kebutuhan pengajaran, materi pelajaran, dan pembelajaran siswa.