teori belajar sosial Albert bandura

Teori Belajar Sosial Albert Bandura: Pembelajaran Melalui Pengamatan dan Imitasi

Teori Belajar Sosial (Social Learning Theory) yang dikembangkan oleh Albert Bandura pada tahun 1960-an mengubah cara pandang kita terhadap proses pembelajaran. Sebelumnya, teori belajar cenderung memfokuskan pada pembelajaran yang terjadi melalui pengalaman langsung, yaitu dengan cara menguatkan atau menghukum perilaku. Bandura, melalui teori ini, menyatakan bahwa pembelajaran tidak hanya terjadi melalui pengalaman langsung, tetapi juga dapat terjadi melalui observasi atau pengamatan terhadap perilaku orang lain (model), serta konsekuensi yang diterima oleh model tersebut.

Bandura menyebutkan bahwa individu belajar dengan cara mengamati perilaku orang lain dan menilai konsekuensi dari perilaku tersebut, baik penguatan (reinforcement) maupun hukuman (punishment). Dengan cara ini, individu dapat mempelajari berbagai perilaku baru tanpa harus mengalami konsekuensi langsung. Teori belajar sosial Bandura sangat penting dalam menjelaskan bagaimana pembelajaran terjadi dalam konteks sosial dan interaksi antarindividu.

Konsep Dasar Teori Belajar Sosial Bandura

Teori belajar sosial Bandura lebih dikenal dengan istilah observational learning atau pembelajaran melalui pengamatan. Menurut Bandura, individu tidak hanya belajar melalui pengalaman langsung (trial and error), tetapi juga melalui apa yang disebutnya dengan modeling, yaitu mengamati dan meniru perilaku orang lain. Bandura berpendapat bahwa pembelajaran ini melibatkan proses mental yang kompleks, yang tidak hanya sekadar perilaku yang diulang atau ditiru. Proses ini mencakup sejumlah tahapan dan faktor yang memengaruhi seseorang untuk meniru perilaku yang diamatinya.

Bandura mengidentifikasi beberapa komponen kognitif yang berperan dalam proses pembelajaran sosial ini, di antaranya adalah perhatian, retensi, reproduksi motorik, dan motivasi.

Empat Proses Utama dalam Pembelajaran Sosial

1. Perhatian (Attention)

Agar seseorang dapat belajar melalui pengamatan, ia harus terlebih dahulu memberi perhatian pada model yang sedang melakukan perilaku tertentu. Faktor yang memengaruhi perhatian ini termasuk daya tarik model, relevansi perilaku yang diamati, serta tingkat ketertarikan individu terhadap model tersebut. Misalnya, seorang anak mungkin lebih tertarik untuk meniru perilaku seseorang yang dianggap sebagai figur otoritas atau seseorang yang memberikan pengaruh positif terhadapnya.

2. Retensi (Retention)

Setelah perhatian diberikan pada model, individu perlu mengingat atau menyimpan perilaku yang telah diamati dalam ingatannya. Proses ini melibatkan kemampuan untuk memproses informasi yang telah diterima dan menyimpannya dalam ingatan jangka panjang. Retensi bergantung pada cara individu mengorganisasi dan memahami informasi yang diperoleh, serta seberapa baik individu dapat mengingat perilaku tersebut di kemudian hari.

3. Reproduksi Motorik (Motor Reproduction)

Setelah perilaku diamati dan disimpan dalam ingatan, individu perlu memiliki kemampuan fisik untuk meniru perilaku tersebut. Hal ini mengacu pada keterampilan motorik yang diperlukan untuk meniru perilaku tersebut. Bahkan jika seseorang memiliki ingatan yang baik dan memahami perilaku yang ingin ditiru, tanpa kemampuan motorik yang memadai, ia tidak akan dapat mereproduksi perilaku tersebut.

4. Motivasi (Motivation)

Proses terakhir dalam teori pembelajaran sosial Bandura adalah motivasi. Bahkan jika individu memiliki kemampuan untuk memperhatikan, menyimpan, dan mereproduksi perilaku yang diamati, mereka masih memerlukan motivasi untuk meniru perilaku tersebut. Motivasi ini dapat berasal dari penguatan yang diterima model setelah melakukan perilaku tertentu, atau karena adanya konsekuensi positif yang diperoleh individu setelah meniru perilaku tersebut. Motivasi juga dapat dipengaruhi oleh hasil yang diharapkan dan apakah individu merasa bahwa perilaku tersebut akan memberikan keuntungan atau penghargaan.

Penguatan dan Hukuman dalam Pembelajaran Sosial

Dalam teori belajar sosial, penguatan dan hukuman memiliki peran penting dalam menentukan apakah individu akan meniru suatu perilaku yang diamati atau tidak. Bandura membedakan dua jenis penguatan:

1. Penguatan Langsung (Direct Reinforcement)

Ini terjadi ketika individu menerima penghargaan atau hukuman langsung sebagai akibat dari perilaku yang dilakukan. Misalnya, seorang anak yang mendapatkan pujian atau hadiah karena berperilaku baik akan lebih cenderung mengulang perilaku tersebut.

2. Penguatan Vikarius (Vicarious Reinforcement)

Penguatan vikarius terjadi ketika individu belajar dari konsekuensi yang diterima oleh orang lain. Jika seorang anak melihat temannya diberi hadiah karena berperilaku baik, ia akan lebih termotivasi untuk meniru perilaku tersebut. Sebaliknya, jika anak tersebut menyaksikan temannya dihukum karena perilaku yang buruk, ia akan cenderung menghindari perilaku yang sama.

Selain penguatan, hukuman juga memengaruhi pembelajaran sosial. Misalnya, jika seseorang melihat model dihukum karena melakukan perilaku tertentu, individu tersebut akan cenderung menghindari perilaku yang sama.

Eksperimen Boneka Bobo

Eksperimen paling terkenal yang dilakukan Bandura untuk mendukung teori belajar sosialnya adalah eksperimen dengan boneka Bobo. Dalam eksperimen ini, anak-anak diperlihatkan video seorang dewasa yang berperilaku agresif terhadap boneka Bobo, seperti memukul dan menendangnya. Setelah itu, anak-anak tersebut dibiarkan bermain dengan boneka yang sama. Hasilnya menunjukkan bahwa anak-anak cenderung meniru perilaku agresif yang mereka amati pada model, bahkan meskipun mereka tidak mendapatkan penguatan langsung. Eksperimen ini menunjukkan bahwa perilaku agresif dapat dipelajari melalui pengamatan dan imitasi, tanpa perlu mengalami konsekuensi langsung.

Konsep Efikasi Diri (Self-Efficacy)

Selain mengemukakan konsep pembelajaran melalui pengamatan, Bandura juga memperkenalkan konsep self-efficacy atau efikasi diri. Efikasi diri merujuk pada keyakinan individu terhadap kemampuannya untuk berhasil dalam tugas tertentu. Individu yang memiliki efikasi diri yang tinggi lebih cenderung untuk mengambil tindakan, berusaha lebih keras, dan bertahan lebih lama ketika menghadapi hambatan. Sebaliknya, individu dengan efikasi diri yang rendah cenderung merasa tidak mampu dan cemas terhadap tantangan yang ada.

Efikasi diri ini dapat diperoleh melalui pengalaman langsung, pengamatan terhadap orang lain yang berhasil, serta dukungan sosial yang diterima. Bandura menekankan bahwa efikasi diri mempengaruhi cara individu mendekati tantangan dan kesulitan dalam hidup.

Aplikasi Teori Belajar Sosial

Teori belajar sosial Bandura memiliki banyak penerapan dalam berbagai bidang. Dalam dunia pendidikan, teori ini digunakan untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendukung observasi dan imitasi model yang baik. Guru atau instruktur dapat menjadi model yang menunjukkan perilaku positif yang diharapkan ditiru oleh siswa. Dalam bidang psikologi dan terapi, teori ini digunakan untuk mengubah perilaku negatif melalui pendekatan pembelajaran vikarius dan penguatan positif.

Selain itu, teori ini juga dapat diterapkan dalam bidang media, iklan, dan pengaruh sosial. Misalnya, iklan atau program televisi dapat mempengaruhi perilaku pemirsa dengan menunjukkan model-model yang melakukan perilaku tertentu, baik positif maupun negatif. Ini dapat menjadi faktor yang memengaruhi keputusan atau pola perilaku pemirsa.

Kesimpulan

Teori belajar sosial Albert Bandura memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang bagaimana manusia belajar melalui pengamatan terhadap orang lain. Bandura menekankan bahwa pembelajaran tidak hanya terjadi melalui pengalaman langsung, tetapi juga melalui model yang diamati dalam konteks sosial. Konsep-konsep seperti penguatan, hukuman, efikasi diri, dan motivasi sangat penting dalam menjelaskan bagaimana perilaku dipelajari dan dipertahankan. Teori ini memiliki penerapan luas dalam pendidikan, terapi, dan bahkan dalam dunia media, menunjukkan relevansi dan kontribusin

ya yang besar terhadap ilmu psikologi dan pembelajaran manusia.