Teori Kognitif Gagne : Pengembangan Kemampuan Pemahaman dan Langkah-langkah Penting dalam Proses Pembelajaran

Salah satu teori Gagne yang paling penting adalah bahwa pengetahuan tentang kemampuan baru memerlukan pengetahuan tentang kemampuan yang lebih rendah terkait dengan kemampuan baru tersebut. Misalnya, seseorang dengan tingkat kemampuan yang lebih tinggi akan memerlukan pengetahuan sebelumnya tentang kemampuan yang lebih sederhana. Dengan cara ini, pengetahuan yang diperoleh seseorang dapat dianalisis kemampuannya dari tingkat pengetahuan yang lebih rendah. 

Gagne mempelajari masalah pembelajaran yang kompleks dan menyimpulkan bahwa informasi dasar atau keterampilan sederhana yang diperoleh mempengaruhi munculnya pembelajaran yang lebih kompleks. Menurut Gagne, kemampuan belajar ada lima jenis, yaitu :

• Informasi verbal atau informasi verbal : meliputi pernyataan  siswa tentang informasi yang diinginkannya.
• Keahlian Intelektual : merupakan perbuatan tertentu yang mempunyai persyaratan tersendiri.
• Strategi kognitif atau strategi kognitif : jenis keterampilan intelektual khusus yang menyangkut perilaku seseorang terlepas dari apa yang telah dipelajarinya dan kemampuan berorganisasi secara internal. Agar seseorang memperoleh manfaat dari suatu proses yang menentukan kesiapannya untuk belajar, berpikir dan mengingat. Menurut Gagne, ada lima jenis strategi kognitif, yaitu strategi memori, elaborasi, regulasi, metakognisi, dan strategi afektif.
• Attitude atau Sikap : pernyataan batin seseorang yang sampai batas tertentu mempengaruhi tindakan terhadap suatu benda, orang, atau peristiwa.
• Keterampilan Motorik Keterampilan yang digunakan manusia dalam aktivitas motorik seperti mengemudi, mengetik, memainkan alat musik, menari, dan lain-lain.

Dari kondisi internal dan eksternal tersebut, Gagne menambahkan, untuk  memperoleh dan menguasai  kelima jenis kemampuan tersebut dengan sebaik-baiknya,  ada beberapa kondisi yang harus diperhatikan oleh para pendidik. Apabila kondisi-kondisi eksternal ini  diatur dan dikelola dengan baik, maka hal-hal tersebut akan menjadi upaya pengajaran. Misalnya saja penggunaan atau pemanfaatan berbagai media dan sumber pembelajaran. Gagne menjelaskan bagaimana proses pembelajaran berlangsung.

Model proses pembelajaran yang dikembangkan oleh Gagne didasarkan pada teori pengolahan informasi sebagai berikut:

• Rangsangan yang diterima panca indera akan diteruskan ke pusat syaraf dan diolah menjadi informasi.
• Informasi disaring, ada yang dihapus, ada yang disimpan dalam  memori jangka pendek  dan ada pula yang disimpan dalam memori jangka panjang.
• Kenangan ini bercampur dengan ingatan yang sudah ada sebelumnya dan mungkin muncul kembali setelah diproses.

Misalnya, dalam pembelajaran matematika, Gagne mengusulkan delapan jenis pembelajaran yang berlangsung secara prosedural atau hierarki. Kedelapan jenis pembelajaran tersebut adalah :

• Pembelajaran sinyal
• Pembelajaran stimulus-respons (stimulus-response learning),
• Pembelajaran perilaku berantai ( pembelajaran berantai perilaku)
• Pembelajaran  verbal asosiasi (belajar dengan merangkai kata)
• Belajar tentang diskriminasi (belajar tentang diskriminasi)
• Belajar tentang  konsep (belajar tentang konsep)
• Belajar tentang aturan atau konvensi (pembelajaran normatif),
• Pembelajaran pemecahan masalah ( pembelajaran pemecahan masalah).

Dari model pembelajarannya, khususnya model pengolahan informasi, Gagne menjelaskan delapan tahapan dalam suatu tindakan pembelajaran atau praktik pembelajaran. Periode-periode ini merupakan acara eksternal yang dapat diselenggarakan oleh siswa atau guru. Setiap tahapan akan dikaitkan dengan  proses yang terjadi dalam pikiran siswa. Berikut ini  beberapa tahapan belajar menurut Gagne antara lain

• Tahap Motivasi Tahap motivasi ini memberikan harapan kepada siswa bahwa melalui belajar akan memperoleh imbalan atau reward. Imbalannya di sini adalah  pelajaran yang didapat dapat memuaskan rasa ingin tahu mereka terhadap suatu topik. Pemberian motivasi ini akan membuat siswa mampu berusaha mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Motivasi ini bisa bersifat intrinsik atau ekstrinsik.
• Tahap Pengenalan Siswa harus memperhatikan bagian-bagian penting dari suatu acara pendidikan agar pembelajaran dapat berlangsung. Misalnya, siswa memperhatikan aspek-aspek  relevan dari apa yang dikatakan guru atau gagasan pokok dalam sebuah buku. Perhatian dapat ditarik dengan permintaan langsung atau dengan mengungkapkan fakta-fakta menarik dari materi yang akan menarik perhatian siswa. Setelah perhatian ini tercapai, prosedur selanjutnya adalah  menentukan hasil "daftar perasaan" operasi mental yang diterapkan oleh pelajar. Oleh karena itu, kita dapat mengidentifikasi aspek-aspek tertentu dari rangsangan eksternal yang diterima siswa. Artinya rangkaian rangsangan yang diterima siswa merupakan tanggapan  selektif. Dengan demikian, bentuk rangsangan dari luar harus berbeda-beda. Dengan berbagai rangsangan luar tersebut, siswa harus memperhatikan faktor-faktor yang penting dan  relevan. Sehingga sangat bermanfaat untuk kegiatan pembelajaran selanjutnya.
• Tahap Penerimaan Jika siswa memperhatikan informasi yang relevan, maka ia siap menyerap pelajaran. Informasi yang disajikan  tidak disimpan langsung  dalam memori. Informasi tersebut ditransformasikan ke dalam bentuk yang bermakna berkaitan dengan informasi yang telah ada dalam ingatan siswa. Informasi dapat dimodifikasi oleh siswa agar masuk akal. Oleh karena itu, ia dapat dihubungkan ke informasi yang sudah ada di memori. Ketika informasi sementara ada dalam memori jangka pendek, informasi tersebut diubah menjadi bentuk yang  siap disimpan. Proses ini disebut enkripsi.
• Fase retensi Informasi yang baru diperoleh harus ditransfer dari memori jangka pendek ke memori jangka panjang. Hal ini dapat terjadi melalui pengulangan, penyempurnaan, latihan, dll.
• Tahap Recall,tahap ini merupakan kemampuan mengungkapkan informasi yang telah disimpan dan disimpan  dalam memori. Proses eksplorasi ingatan dapat dipengaruhi oleh rangsangan dari luar. Selama proses ini, siswa mungkin kehilangan kontak atau koneksi dengan informasi yang disimpan dalam memori jangka panjang. Dalam kondisi seperti ini, guru harus memberikan rangsangan dari luar atau memberikan teknik tertentu yang dapat mengeluarkan informasi yang tersimpan dalam memori. Misalnya, berikan informasi yang relevan lalu minta siswa mencari koneksinya.
• Tahap Generalisasi Secara umum informasi akan mempunyai nilai yang kecil jika tidak dapat diterapkan di luar konteks yang dipelajarinya. Oleh karena itu, generalisasi atau pemindahan informasi ke kondisi baru merupakan tahapan penting dalam proses pembelajaran. Perpindahan ini dapat difasilitasi dengan mengharuskan siswa untuk menggunakan informasi yang diperoleh  dalam kondisi yang berbeda dengan situasi di mana informasi tersebut diperoleh. Oleh karena itu, pada tahap generalisasi ini, siswa dapat belajar menggunakan informasi yang diperoleh untuk memecahkan permasalahan yang relevan dalam kehidupan sehari-hari.
• Tahap Munculnya Siswa harus menunjukkan bahwa mereka telah mempelajari sesuatu melalui demonstrasi aktivitas yang eksplisit. Misalnya, setelah mempelajari operasi  aljabar,  siswa dapat menjumlahkan atau mengurangkan suku-suku serupa dalam aljabar.
• Tahap Umpan Balik Siswa akan menerima umpan balik atas kinerjanya yang menunjukkan apakah mereka memahami apa yang diajarkan. Umpan balik ini dapat memperkuat mereka untuk mencapai kinerja yang sukses.

Teori belajar Robert M. Gagne membantu kita memahami proses pembelajaran yang berlangsung pada siswa, memahami kondisi dan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi, memudahkan atau menghambat proses belajar siswa sehingga dapat melakukan gerakan yang sesuai. Kegiatan belajar tidak dapat dilakukan secara asal-asalan melainkan harus menggunakan teori dan prinsip belajar tertentu, seperti teori Robert. Teori belajar Robert M. Gagne dijadikan acuan atau landasan dalam melaksanakan intervensi dengan  mengembangkan PSB, sehingga dapat  meningkatkan efektivitas dan efisiensi  kegiatan dan proses pembelajaran dengan mengembangkan sistem pendidikan (Al-Mahiroh & Suyadi, 2020)

Proses pembelajaran pada setiap satuan pendidikan harus dilaksanakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menstimulasi, memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif, dan memberikan ruang yang cukup bagi kemandirian siswa, motivasi, kreatifitas dan kemandirian siswa berdasarkan pada yang dimilikinya. bakat, minat dan  perkembangan fisik  orang dan perkembangan psikis  orang siswa. Siswa hendaknya tidak hanya belajar  dari guru atau pendidik  tetapi juga dapat  belajar dengan berbagai sumber belajar  berupa pesan (pijat), orang, bahan (perangkat keras/perangkat lunak), alat (peralatan/bahan), teknik (techniques) dan lingkungan ( frameworks) dikelola oleh sebuah organisasi, khususnya Learning Resource Center (PSB).

Sumber Refrensi :

Al-Mahiroh, R. S., & Suyadi, S. (2020). Kontribusi Teori Kognitif Robert M. Gagne dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Agama, 12(2), 117--126. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v12i2.353

Warsita, B. (2018). Teori Belajar Robert M. Gagne Dan Implikasinya Pada Pentingnya Pusat Sumber Belajar. Jurnal Teknodik, XII(1), 064--078. https://doi.org/10.32550/teknodik.v12i1.421