Eksplorasi Konsep Topik 4 Literasi Dasar

- Mereka suka tidak, ya, belajar dengan saya? 

- Jangan-jangan mereka bersekolah karena terpaksa. 

Berdasarkan pengalaman Anda, apakah pemikiran seperti di atas dapat berpengaruh pada cara Anda mengajar?

Sebagai seorang calon guru saya pernah berpikir tentang kegelisahan saya pada saat mengajar, tentang kegiatan mengajar apakah mereka paham apa yang saya jelaskan, apakah peserta didik suka belajar dengan saya dan mungkin mereka mengikuti pembelajaran saya karena terpaksa. Ketika saya memikirkan hal-hal tersebut, hal itu akan berpengaruh kepada cara saya mengajar dalam kegiatan belajar mengajar di dalam ruangan kelas. Berkaitan dengan pemikiran tersebut saya sudah menemukan jawabanya agar peserta didik bisa benar-benar paham apa yang saya jelaskan, menyukai pembelajaran saya dan mengikuti pembelajaran tidak terpaksa.

Jawaban atas kegelisahan tersebut bisa diselesaikan melalui penerapan pembelajaran berdiferensiasi di dalam ruangan kelas. Dalam melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi langkah awal yang harus dilaksanakan oleh guru yaitu mengasesmen kesiapan belajar peserta didik, dalam kegiatan asesmen ini guru melakuka pretest terhadap kemampuan peserta didik, umumnya kemampuan peserta didik ada tiga yaitu kemampuan rendah, kemampuan sedang dan kemampuan tinggi. Respon guru terhadap kemampuan tersebut adalah guru harus bisa merancang pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik, artinya dalam kegiatan pembelajaran guru harus bisa menjelaskan materi sesuai dengan kemampuan peserta didik, materinya sama akan tetapi level kesulitan di setiap kelompok belajar harus berbeda-beda, untuk peserta didik dengan kemampuan rendah dijelaskan materi sesuai dengan level kognitif C1 dan C2 untuk peserta didik yang mempunyai kemampuan sedang bisa menggunakan C2 dan C3 dan untuk peserta didik yang mempunyai kemampuan tinggi bisa menggunakan C4 dan C5, sehingga dengan menerapkan pembelajaran tersebut peserta didik bisa memahmi dengan baik apa yang saya jelaskan kepada mereka.

Kemudian berkaitan dengan apakah mereka menyukai pembelajaran saya yaitu dengan cara melakukan asesmen profil gaya belajar peserta didik. guru terlebih dahulu harus bisa mengetauhi gaya belajar dari peserta didik, untuk bisa menentukan gaya belajar peserta didik, guru terlebih dahulu membuat sebuah instrument gaya belajar peserta didik. umumnya gaya belajar peserta didik ada tiga yaitu gaya belajar visual/audiovisual, gaya belajar audiotory dan gaya belajar kinestetik. ketika sudah mengetauhi gaya belajar dari setiap peserta didik langkah selanjutnya yang harus dilaksanakan oleh guru yaitu merancang sebuah materi pembelajaran sesuai dengan gaya belajar peserta didik. terhadap peserta didik yang gaya belajar audiovisual/visual guru harus menyajikan materi dalam bentuk gambar atau dalam bentuk video, untuk peserta didik yang mempunyai gaya belajar audiotory guru bisa menyajikan materi dalam bentuk penjelasan, dan untuk peserta didik dengan gaya belajar kinestetik bisa disajikan materi dalam bentuk sebuah proyek kerja. Dengan menyajikan materi sesuai dengan gaya belajar peserta didik maka mereka akan menyukai pembelajaran yang disajikan oleh guru.

Apakah mereka mengikuti pembelajaran saya dengan terpaksa, hal ini bisa diatasi dengan cara melakukan asesmen minat belajar peserta didik, untuk menentukan minat belajar ini guru harus berdiskusi dengan peserta didik tentang bagaimana proses kegiatan pembelajaran yang mereka inginkan, misalnya guru melakukan diskusi dengan peserta didik tentang belajar struktur pohon, kemudian ada peserta didik yang berkomentar, pa menurut saya, saya bisa memahmi struktur pohon dengan cara belajar di luar ruangan/ mengamati secara langsung. Berkaitan dengan minat belajar ini guru harus memastikan kepada semua warga kelas apakah mereka sepakat atau tidak, jika sebagian sepakat maka proses pembelajaran mereka bisa dilaksanakan di luar ruangan kelas dan untuk peserta didik yang tidak sepakat bisa dilaksanakan pembelajaran di dalam ruangan kelas sesuai dengan minat belajar mereka. Maka dengan begitu pastinya pembelajaran yang saya bawakan tidak membuat peserta didik terpaksa, karena pembelajaran yang saya bawakan sesuai dengan minat mereka.

Lembar kerja 4.5 Membangun Partisipasi Orang Tua

Apa yang bisa Anda lakukan untuk mengajak orang tua berpartisipasi dalam kegiatan literasi?

Menurut Ki Hajar Dewantar dalam kegiatan pendidikan mempunyai tiga komponen utama yaitu Keluarga, masyarakat dan sekolah. Kemudian bagaimana cara dari seorang guru untuk mengajak orang tua berpartisipasi dalam kegiatan literasi? Langkah yang saya jalankan adalah sebagai berikut:

• Membangun pendekatan dengan orang tua.
• Untuk bisa mengajak orang tua berpartisipasi dalam kegiatan literasi, sebagai seorang guru harus bisa melakukan pendekatan kepada orang tua peserta didik. pendakatan yang bisa dibangun oleh seorang guru adalah melapor kepada orang tua peserta didik tentang kemajuan belajar dari anaknya, guru harus bisa memberikan informasi kepada orang tua peserta didik tentang kemajuan belajar peserta didik dalam kegiatan pembelajaran, guru juga bisa memberikan arahan kepada orang tua tentang pendampingan kegiatan belajar di rumah yang harus dilakukan oleh orang tua dan juga guru harus minta umpan balik tentang kegiatan belajar di rumah dibawah bimbingan orang tua, apakah orang tua menemukan kesulitan atau tidak, jika orang tua menemukan kesulitan maka guru dan orang tua bisa berdiskusi untuk mencari jalan keluar bersama tentang hal-hal yang membuat orang tua merasa kesulitan sehingga persolan tersebut bisa diatasi. Guru dan orang tua harus bisa berkolaborasi dalam kegiatan belajar anak, artinya apapun persoalan belajar anak di rumah orang tua harus bisa mengkomunikasikan persolan tersebut ke guru sehingga persolan tersebut bisa diatasi melalui proses diskusi untuk bersama-sama mencari jalan keluarnya.
• Memberikan penugasan kepada peserta didik dengan melibatkan orang tua.
• Agar orang tua bisa berpartisipasi dalam kegiatan literasi guru hendaknya memberikan penugasan kepada peserta didik dengan melibatkan orang tua, misalnya guru meminta peserta didik untuk mewawancari orangtuanya tentang kegiatan sehari-hari orang tua kemudian hasil wawancara tersebut harus dituangkan dalam karya tulis, sehingga dengan begitu ada kolbarasi dari orang tua untuk menyukseskan kegiatan literasi dari anak.
• Mengundang orang tua peserta didik untuk menyakisikan hasil karya tulis peserta didik di sekolah.
• Pihak sekolah perlu untuk merancang sebuah kegiatan yang bisa melibatkan orang tua peserta didik dalam kegiatan literasi, kegiatan tersebut bisa dalam bentuk pameran hasil karya tulis peserta didik di sekolah, dan kegiatan P5 hasil karya tulis peserta didik, dalam kegiatan ini guru harus mengundang orang tua peserta didik untuk menyaksikan langsung tentang hasil karya tulis peserta didik, sehingga dengan begitu orang tua bisa mengetahui perkembangan anaknya dalam kegiatan literasi.
•