Salah satu pokok pikiran pendidikan menurut Freire adalah untuk mengembangkan kemampuan mengajukan pertanyaan yang baik, dan untuk membantah jawaban salah.
Bertolak dari pemikiran Freire tersebut, bagaimana jika pertanyaan: haruskah mengajar itu sukses? Lalu dijawab dengan: mengajar itu tidak harus sukses. Lalu apa reaksi, respon guru terhadap jawaban tersebut?
Saya secara pribadi dengan durasi bergumul bersama peserta didik kurang lebih 17 tahun dan menganut paham bahwa apa yang saya lakukan di kelas, di luar kelas dalam konteks belajar mengajar adalah mengajar itu harus sukses, belajar itu wajib sukses!
Respon saya selaku pribadi terhadap pertanyaan dan jawaban haruskah mengajar itu sukses? dan jawaban: mengajar itu tidak wajib sukses!, saya berontak, otak seakan diremas-remas, dan terjadi konflik internal. Pemikiran yang saya anut dan ikuti, zona nyaman yang saya pelihara belasan tahun, seketika ditentang dengan pemikiran yang sungguh bertolak belakang!
Bukankah setiap orang, guru wajib terus belajar? Menjadi sosok pembelajar sepanjang hayat?
Well... hmmm...
T.W. Moore dalam bukunya “Philosophy of Education” mengatakan bahwa :
Mengajar jelas terkait erat dengan pendidikan. Apakah mengajar tanpa pendidikan atau dengan pendidikan, pengajaran tetap berlangsung masih menjadi perdebatan. Namun demikian, pengajaran adalah intisari dari usaha untuk memulai. Konsep pengajaran tidak berarti mudah untuk melakukannya dan mengajar bukanlah nama dari satu kegiatan.
Mengajar dapat melibatkan berbagai jenis kegiatan seperti berbicara, mengajukan pertanyaan, menulis di papan tulis, mengatur situasi dimana siswa dapat belajar.
Terkadang memilah pengajaran dengan kegiatan lain yang mirip adalah sulit, seperti: apakah memberi informasi adalah mengajar? Apakah menghukum anak adalah sebuah pengajaran? Apakah seorang guru mengajar dengan karakternya, cara hidupnya, teladannya adalah sebuah pengajaran? Apakah cara berpakaian konvensional atau bukan konvensional adalah bentuk pengajaran? Bisakah seseorang mengajar secara tidak sengaja atau kebetulan? Pertanyaan-pertanyaan ini tentu bukan pertanyaan tidak penting.
Seorang guru harus bertanggung jawab tentang pengajarannya dan juga harus jelas tentang apa yang dianggap sebagai pengajaran atau bukan pengajaran. Dari analisis tersebut menjunjukkan dua kesimpulan :
Pertama, mengajar harus dilandasi dengan niat bahwa seseorang harus belajar sebagai hasil dari apa yang dilakukannya; kedua, pengajaran itu membutuhkan pengakuan oleh guru dan murid bahwa terdapat hubungan khusus di antara mereka .
Mengajar adalah masalah yang disengaja. Mengajar berarti bermaksud bahwa seseorang harus belajar sesuatu. Jika niat ini kurang, maka apa pun yang dilakukan pengajar seperti: bertindak, menghibur, menghibur dirinya sendiri, dia tidak terlibat dalam pengajaran meskipun dia mungkin pura-pura. Tentu saja, murid tidak perlu belajar apa pun.
Mengajar tidak perlu berhasil. Tetapi jika guru mengatur tentang tugasnya dengan cara tertentu seperti pengajaran disesuaikan dengan usia dan kemampuan murid-muridnya, dengan niat bahwa mereka harus belajar sesuatu, maka sejauh itu ia mengajar. Ini berarti bahwa meskipun seseorang dapat mengajar tetapi tidak berhasil, ia tidak dapat mengajar secara tidak sengaja, atau secara kebetulan.
Bisa jadi murid akan belajar sesuatu yang tidak diinginkan gurunya untuk dipelajari. Murid mungkin belajar sesuatu dari aksen guru, atau perilakunya, atau gayanya berpakaian, tetapi tidak mengikuti apa yang diajarkan gurunya untuk berbicara atau berperilaku atau berpakaian dengan cara tertentu.
Seseorang dapat belajar tanpa diajari. Perilaku tidak simpatik guru tidak mengajarkan anak untuk tidak menyukai sejarah atau matematika atau pelajaran tertentu, meskipun anak tidak menyukai pelajaran tertentu hanya karena dia tidak menyukai gurunya.
Pengajaran telah terjadi ketika materi belajar dipelajari sebagai hasil dari niat seseorang yang disengaja.
Perlu dibuat batasan mengenai pertentangan atas pengajaran bahwa mengajar tidak harus sukses. Secara umum demikian. Seorang guru dapat mengajar sepanjang hari sepanjang sore, berniat agar murid-muridnya harus belajar, tetapi dikalahkan oleh kemalasan guru-siswa, atau kelelahan atau karena pengaruh luar, kebisingan atau kebingungan. Dalam hal ini guru bisa dikatakan telah mengajar, meskipun tidak berhasil.
Mengajar adalah mengatur dan mengenali hubungan khusus antara guru dan murid. Seorang guru adalah orang yang bermaksud membuat dirinya bertanggung jawab atas pembelajaran seseorang, dan berkomitmen pada dirinya dengan bersusah payah untuk melihat bahwa pengetahuan diperoleh, membuat variasi metode yang perlu untuk membawakan pembelajaran. Seorang guru, memikul tanggung jawab terhadapnya murid. Pengakuan tanggung jawab ini sangat penting bagi keberadaan situasi pengajaran.
Agar ada situasi mengajar, harus ada pengakuan oleh murid bahwa dia juga seperti itu dalam hubungan khusus dengan yang lain, bahwa murid bertanggungjawab untuk memperhatikan, untuk berusaha memahami apa yang sedang dilakukan, untuk masuk ke dalam pembelajaran. Murid terbiasa dengan kemalasan, kenakalan dan dengan kemalasan dan ketidakmampuan di pihak guru. Tetapi asalkan ada pengakuan minimal atas hubungan mereka, tentang apa yang seharusnya terjadi, mengajar sedang terjadi, betapapun tidak efektif, betapapun buruknya.
Mengajar, dikatakan sebelumnya, terkait erat dengan pendidikan tetapi hubungannya adalah kita dapat mengajarkan segala macam hal, baik atau buruk, kesalahan serta kebenaran, perilaku buruk-baik. Kita dapat mengajar anak-anak untuk jujur dan jujur atau, seperti Fagin, ajari mereka berbohong atau mencuri. Kita bisa mengajari mereka kebenaran sepele dan yang tidak perlu diketahui siapa pun.
Hmmmm... well... bagaimana memahami konteks pemikiran T.W. More secara benar, baik?
Pada pembahasan selanjutnya, mengajar tidak harus sukses diibaratkan sebagai seorang pemancing yang melakukan kegiatan memancing dari pagi hingga sore seperti illustrasi gambar berikut:
Gambar illustrasi memancing, sumber gambar dokumen pribadi.
Haruskah kegiatan memancing itu sukses?
Ukuran sukses yang dimaksud adalah si pemancing kembali ke rumah membawa ikan dalam jumlah dan ukuran tertentu. Bukankah si pemancing bisa saja pulang tidak membawa hasil apa-apa?
Kegiatan memancing paling tidak melibatkan :
- Pemancing,
Hal apa saja yang harus dimiliki seorang pemancing agar kegiatannya berhasil?. Jika Anda pernah dan seorang yang hobbi memancing ikan, tentu saja sangat menguasai hal ini. Seorang pemancing paling tidak memiliki karakter seperti: sabar, tenang, fokus, sehat,... (silahkan dilengkapi sendiri...).
- Perangkat alat pancing,
Perangkat pancing yang terdiri dari tuas yang kuat-lentur, senar yang kuat, kail yang tajam, umpan yang disenangi target. Biasanya pemancing profesional dilengkapi dengan aksesori, alat bantu lain seperti tang jepit, sarung tangan...
- Lingkungan/ tempat memancing
Lingkungan tempat memancing sangat menentukan kegiatan memancing dalam hal sensasi yang dirasakan, tingkat kesulitan memancing. Apakah memancing di kolam yang tenang jernih, sungai yang deras, pantai atau lautan luas yang dalam dan berombak.
Seorang pemancing bebas menentukan dimana dia mau melaksanakan kegiatan memancing dan leluasa menentukan tujuannya seperti: relaksasi, mata pencaharian dimana hasil tangkapan untuk konsumsi atau dijual untuk kebutuhan hidup yang lain.
- Target: ikan (dalam konteks belajar mengajar target adalah pengetahuan, keterampilan).
Haruskah pemancing berhasil, berprestasi?. Memancing bisa saja tidak menghasilkan sesuatu sesuai dengan tujuan si pemancing.
Haruskah mengajar berhasil?. Pengajaran tidak harus berhasil.
Tidak pernah ada seorang guru matematika yang mengajarkan siswanya untuk membenci pelajaran matematika. Siswa bisa saja membenci pelajaran matematika oleh karena perilaku, cara gurunya menyajikan pelajaran yang buruk.
Hmmmm...
