- Pengertian Model Berbasis MasalahPBL pada dasarnya adalah metode instruksi yang melibatkan siswa bekerja sama untuk memecahkan masalah.Menurut Duch, pembelajaran berbasis masalah adalah bentuk pembelajaran yang melibatkan menggunakan kelompok untuk menemukan solusi untuk masalah yang muncul di dunia nyata. Hal ini ditunjukkan dalam survei tentang pengetahuan pembelajaran berbasis masalah. Selain itu, pembelajaran berbasis masalah adalah model pembelajaran yang dapat dibangun di sekitar situasi nyata, rumit yang secara intrinsik membutuhkan analisis, bimbingan informasi, dan refleksi, serta validasi hipotesis sementara dan formulasi yang dimaksudkan untuk menemukan kebenaran atau solusi.Pendekatan yang berpusat pada siswa, pembelajaran berbasis masalah menggabungkan masalah yang terkait dengan subjek yang dipelajari. Teori konstruktivis ini berfokus pada siswa yang menggunakan teknik refleksi, kerja tim, komunikasi, dan refleksi dari berbagai sudut. Peserta memperoleh pengetahuan dengan cara yang beragam tergantung pada seberapa baik mereka mampu memecahkan kesulitan belajar.Menggunakan teknik pemecahan masalah dan penemuan adalah cara yang baik untuk mengajar siswa pada berbagai tingkat keterampilan. Salah satu teknik belajar konstruktivis yang mengangkat skenario kontekstual penting dari kehidupan sehari-hari dan menawarkan sumber daya belajar dan bantuan sambil mendorong pengembangan pengetahuan topik dan kemampuan memecahkan masalah adalah model pembelajaran berbasis masalah. (PBL).
Problem-Based Learning (PBL), awalnya dikenal sebagai Instruksi Berbasis Masalah (PBI), diterjemahkan sebagai pembelajaran berbasis masalah. (PBM).Tujuan pembelajaran berbasis masalah adalah untuk mendukung kemampuan intelektual, pemikiran, dan pemecahan masalah siswa.Mengenai definisi pembelajaran berbasis masalah, para ahli umumnya setuju bahwa itu adalah jenis pendidikan yang menggunakan situasi dunia nyata untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir kritis mereka dan menciptakan pengetahuan mereka sendiri.
- pembelajaran siswa terhadap masalah dunia nyata digunakan dalam model pembelajaran berbasis masalah, yang membantu siswa memajukan pengetahuan mereka, menjadi Pendekatan lebih mahir dan penasaran, menginspirasi orang lain, dan mendapatkan kepercayaan diri. Menurut model, siswa harus menggunakan masalah dunia nyata untuk mengasah dan meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah mereka serta memperoleh pengetahuan tentang konsep fundamental. Peran guru harus membantu siswa dalam mengembangkan strategi belajar independen mereka sendiri.
- Menyerahkan pertanyaan atau masalah, menekankan ikatan interdisipliner, penelitian nyata, kerja produktif dan kolaboratif, dan pengaturan adalah semua bagian dari model pembelajaran berbasis masalah. Tujuan pembelajaran berbasis masalah bukanlah untuk memungkinkan guru untuk memberikan banyak pengetahuan kepada siswa mereka.Mengembangkan pemikiran kritis dan kemampuan memecahkan masalah pada siswa adalah salah satu tujuan pembelajaran berbasis masalah, antara lain. Tujuan belajar dalam pembelajaran berbasis masalah adalah untuk memperoleh pengetahuan di luar mekanika prosedur. Akibatnya, evaluasi membutuhkan lebih dari sekedar tes. Menurut pendekatan pembelajaran berbasis masalah, evaluasi dan evaluasi melibatkandiskusi kelompok tentang hasil kerja dan penilaian hasil siswa. Pekerjaan siswa dapat dinilai melalui evaluasi proses.
- Sementara evaluasi kinerja memungkinkan siswa untuk menunjukkan apa yang dapat mereka capai dalam skenario dunia nyata, evaluasi proses bertujuan untuk memberi guru wawasan tentang bagaimana siswa mendekati pemecahan masalah dan bagaimana mereka menunjukkan pengetahuan dan kemampuan mereka. Sebuah model pembelajaran yang sesuai dengan tujuan kurikulum dan memungkinkan siswa untuk secara aktif mengembangkan kerangka berpikir dalam pemecahan masalah serta kemampuan belajar mereka diperlukan karena beberapa masalah kehidupan nyata dinamis dan berubah seiring waktu, konteks, dan lingkungan. Diperkirakan bahwa siswa dengan kemampuan atau kompetensi seperti itu akan dapat beradaptasi dengan mudah.
- Dapat di simpulkan dari penjelasan di atas bahwa model pembelajaran berbasis masalah adalah cara bagi siswa untuk belajar bagaimana memecahkan masalah dunia nyata dan mengasah pemikiran kritis dan kemampuan pemecahan masalah mereka. Guru mendukung pengembangan diri siswa. Pertanyaan atau kesulitan, interaksi multidisiplin, penelitian nyata, kerja sama tim, dan evaluasi proses evaluasi semuanya merupakan bagian dari proses belajar ini. Instruktur mengamati bagaimana siswa mengatur masalah dan menunjukkan pengetahuan dan kemampuan mereka. Melalui penilaian kinerja, siswa dapat menunjukkan keterampilan mereka dalam pengaturan yang otentik. Model pembelajaran berbasis masalah perlu beradaptasi dengan perubahan pengaturan dan waktu. Tujuan dari kurikulum adalah bagi siswa untuk memperoleh kerangka berpikir yang akan membantu mereka belajar secara efektif dan memecahkan kesulitan.Keterampilan ini membantu siswa dalam beradaptasi secara efektif.
- Ciri Ciri Pembelajaran Berbasis Masalah Model pembelajaran berbasis masalah merupakan suatu model pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata. Masalah tersebut digunakan sebagai suatu konteks bagi siswa untuk mempelajari cara berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensial dari materi pelajaran model pembelajaran berdasarkan masalah mengacu pada Pembelajaran Proyek (Project Based Learning), Pendidikan Berdasarkan Pengalaman (Experience Based Education), Belajar Autentik (Autentic Learning), Pembelajaran Bermakna (Anchored Instruction)
Sejak zaman John Dewey, pembelajaran berbasis masalah telah ada. Namun, karena ulasannya yang luas baru-baru ini, ia menjadi semakin populer. Pada dasarnya, pengajaran berbasis masalah melibatkan memberikan siswa dunia nyata, masalah yang relevan untuk diselesaikan, yang dapat memfasilitasi investigasi dan penyelidikan mereka.
Ciri-ciri model pembelajaran berbasis masalah adalah sebagai beriku:
- Mengajukan pertanyaan atau pertanyaan. Siswa menemukan pembelajaran yang bermakna secara pribadi yang diatur di sekitar pertanyaan atau tantangan melalui pembelajaran berbasis masalah.
- Perhatikan aspek interdisipliner. Seseorang dapat menyesuaikan pembelajaran berbasis masalah untuk subjek tertentu. Tujuan dari proses pemecahan masalah adalah bagi siswa untuk menyelidiki subjek dari berbagai sudut atau menarik koneksi ke dalamnya dari bidang akademik lainnya.
- Penelitian yang autentik. Siswa dapat menggunakan eksperimen untuk melakukan penelitian saat mereka memecahkan tantangan. Siswa harus membuat masalah, membuat hipotesis, mengumpulkan data, melakukan jika diperlukan, mengevaluasi hasilnya, dan menarik kesimpulan.
- Menciptakan percobaan karya atau produk. Siswa yang berpartisipasi dalam pembelajaran berbasis masalah diminta untuk mengumpulkan hasil pemecahan masalah mereka ke dalam laporan dan menyajikan mereka ke kelas.
Tahap implementasi model pembelajaran berbasis masalah meliputi memperkenalkan siswa untuk masalah, mengatur ruang kelas untuk belajar, mengawasi proyek kelompok, menciptakan dan menyajikan produk kerja, dan menganalisis dan mengevaluasi teknik pemecahan masalah.
Sebuah model pembelajaran diciptakan ketika pendekatan, strategi, metode, teknik, dan bahkan taktik pembelajaran dikombinasikan menjadi keseluruhan yang kohesif. Dengan demikian, model pembelajaran pada dasarnya adalah metode belajar yang ditawarkan oleh guru dan ditarik dari awal sampai akhir. Dengan kata lain, model pembelajaran adalah seperangkat instruksi atau kerangka kerja untuk menggunakan strategi, proses, dan metode.
Dari deskripsi di atas di jelaskan bahwa paradigma pembelajaran berbasis masalah mengajarkan siswa bagaimana memecahkan masalah dengan menggunakan situasi dunia nyata sebagai latar belakang. Pembelajaran proyek, pembelajaran pengalaman, pembelajaran bermakna, dan pembelajaran otentik semuanya termasuk dalam konsep ini. Pencipta model ini dikreditkan kepada John Dewey. Pengiriman pertanyaan atau masalah, penekanan pada konektivitas disiplin, penelitian nyata, dan penciptaan produk atau pekerjaan adalah beberapa fitur dari model ini. Fitur lain termasuk organisasi siswa untuk belajar, bimbingan untuk penelitian kelompok, pengembangan hasil kerja, dan analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah. Sejumlah strategi, taktik, dan pendekatan pengajaran disebut model pembelajaran.
- Karakteristik Pembrlajaran Berbasis Masalah
Penyelesaian masalah ditandai dengan masalah yang tidak terstruktur, yang tidak disajikan secara tajam dan jelas, atau yang tidak dapat diselesaikan dengan informasi yang diberikan saja, yang mengarah pada banyak solusi. Siswa harus menggunakan pengetahuan metakognitif dan pengetahuan sebelumnya selain keterampilan mereka untuk menggabungkan konsep, aturan, dan pengetahuan tentang ide-ide dan konsep di bidang terkait untuk memecahkan masalah oleh karena itu, siswa akan mendapat manfaat negatif dari pendekatan pembelajaran berbasis masalah, terutama jika mereka merasa sulit untuk menangani kompleksitas masalah.Memori kerja dan kemampuan saya untuk mencerna sejumlah kecil informasi pada satu waktu pada dasarnya membatasi aktivitas kognitif seperti itu, sehingga untuk memaksimalkan proses belajar, instruktur harus menyadari kemampuan kognis setiap siswa.
- Berikut adalah ciri ciri karakteristik dari pembelajaran berbasis masalah (proble based learning):
- Ketergantungan pada masalahmasalah mempromosikan pengembangan keterampilan itu sendiri, bukannya membuatnya berantakan.
- Masalahnya tentu saja kurang terorganisir, dan kedua masalah dan solusinya tampaknya bertentangan satu sama lain ketika informasi segar muncul di sepanjang proses.
- Guru berfungsi sebagai pelatih dan facilitator sementara siswa bekerja melalui tantangan.
- Tidak ada rumus tentang bagaimana siswa harus mendekati masalah; sebaliknya, mereka hanya diberi petunjuk tentang bagaimana mendekatinya.
- Autentikasi dan presentasi
Ketika seorang siswa menanggapi kesulitan dalam proses belajar, dua skenario yang mungkin muncul adalah di mana siswa dapat menerima informasi pengetahuan dengan baik atau tidak dapat menerima pengetahuan informasi dengan baik. Untuk mempersiapkan skenario tersebut, guru harus diberi bimbingan selama proses belajar. Panduan ini harus mencakup hal-hal seperti menawarkan motivasi spesifik untuk menarik minat siswa, mengajukan pertanyaan, menawarkan umpan balik, menyoroti elemen masalah yang signifikan, dan menghindari. Guru juga harus dapat mendo rong, mentor, dan memberikan siswa dengan sumber daya yang relevan. Selama 50 tahun terakhir, penelitian empiris telah jelas menunjukkan bahwa bimbingan minimal selama proses belajar kurang efektif dan efisien, yang membutuhkan dukungan dalam proses pembelajaran berbasis masalah.
Dari pembahasan di atas dapat simpulkan bahwa Penyelesaian masalah ditandai dengan masalah yang tidak terstruktur, yang tidak disajikan secara tajam dan jelas, atau yang tidak dapat diselesaikan dengan menggunakan informasi yang diberikan saja, yang mengarah pada banyak solusi. Siswa membutuhkan berbagai keterampilan untuk memecahkan masalah, termasuk pengetahuan sebelumnya, konsep, aturan, pemahaman tentang ide-ide dan konsep di bidang terkait, dan kemampuan untuk menggabungkan keterampilan ini dengan pengetahuan metakognitif. Siswa bereaksi negatif terhadap teknik pembelajaran berbasis masalah, terutama jika mereka berjuang untuk menangani kompleksitas tantangan.
- Prinsip Prinsip Pembelajaran Berbasis Masalah
- Untuk mencapai kualitas yang telah dirancang dalam kegiatan pembelajaran perlu menggunakan prinsip-prinsip diantaranya ialah
- Pengajaran adalah proses di mana siswa secara aktif menghasilkan pengetahuan mereka sendiri, dan belajar adalah proses konstruktif.
- Karena belajar adalah proses internal yang didorong oleh keinginan, siswa mengambil kepemilikan proses dari awal, dimulai dengan perencanaan, pengamatan, dan evaluasi pendidikan mereka sendiri.
- Pembelajaran adalah proses kolaboratif yang terjadi dalam diskusi tutorial. Siswa didorong untuk terlibat dalam percakapan dengan satu sama lain untuk menciptakan wawasan baru tentang masalah.
- Keamanan konteks adalah sesuatu yang diajarkan, yang berarti bahwa proses belajar sistem PBL akan membantu siswa belajar dengan masalah nyata - masalah yang mereka kemudian akan sering mengalami selama studi mereka.
- Dari penjelasan di atas dapat simpulkan bahwa siswa bertemu dengan elemen internal dalam pembelajaran berbasis masalah, termasuk motivasi, sikap terhadap belajar, fokus, pemrosesan material, dan banyak lagi. Kurikulum, lingkungan sosial, prosedur penilaian, bahan belajar, dan peran guru adalah contoh pengaruh eksternal.Pembelajaran konstruktif, dipandu oleh siswa, kolaboratif, dan berkontekstual dengan sistem PBL untuk mendukung pembelajaran dengan situasi dunia nyata adalah ide-ide yang harus diterapkan untuk pembelajaran berkualitas.
- Langka Langka Pembelajaran Berbasis Masalah
Aplikasi pembelajaran ilmiah dalam pendekatan pembelajaran berbasis masalah menunjukkan bahwa instruktur telah secara efektif membuka pelajaran, berdasarkan temuan pengamatan dan survei guru. Pendekatan guru terhadap pengajaran sangat baik, tetapi akan lebih baik jika dia tidak terus-menerus menggerakkan tangannya di depan atau di belakangnya karena itu tidak tampak seperti upaya serius untuk melakukan proses pengajaran. Informasi tersebut cukup dipelajari untuk diberikan dengan cara yang masuk akal sesuai dengan langkah-langkah yang telah disiapkan, untuk secara ahli membimbing siswa, dan untuk memberikan contoh materi sehingga siswa dapat secara aktif terlibat. Ketika menerapkan langkah-langkah pembelajaran, guru dapat memperhatikan kebutuhan siswa sebelumnya, membantu siswa memahami tujuan proses belajar, menginspirasi kerjasama antara siswa dan kelompoknya dengan mendorong berbagi ide dalam memecahkan masalah, menyajikan hasil diskusi, membimbing siswa dalam membuat kesimpulan, menambahkan informasi yang belum dijelaskan siswa, atau mendukung klaim siswa sehingga siswa dapat belajar sendiri. Agar instruktur menjadi mahir dengan praktik alat, media digunakan secara efektif. Penilaian dilakukan sesuai dengan RPP yang telah disiapkan. Kemampuan guru untuk menarik kesimpulan dan mengajukan pertanyaan memungkinkan siswa untuk berkontribusi pada proses belajar. Tugas tersebut ditugaskan oleh guru sesuai dengan pelajaran yang dipelajari, mempersiapkan siswa untuk sesi yang akan datang dan mendorong mereka untuk terus belajar. Proses belajar dapat mendorong partisipasi siswa.Guru yang menggunakan pendekatan pembelajaran PBL harus dipersiapkan dengan wawasan konten yang terus berkembang. Menurut pengamatan terperinci yang dilakukan oleh guru selama studi, model pembelajaran PBL mampu secara efektif menangani kebutuhan siswa yang telah diidentifikasi sebelum proses belajar. Ini juga memberikan bimbingan tentang tujuan belajar, memungkinkan siswa dan kelompok mereka untuk bekerja sama secara efektif, dan memberikan dukungan dalam memecahkan masalah, menyajikan hasil diskusi, dan memberi umpan balik. Dengan cara ini, siswa dapat belajar secara mandiri, aktif, kreatif, dan dengan rasa komunitas.
