Faktor Kurangnya Pemahaman dan Keterampilan Menulis Mahasiswa FAPERTRIK UNIPRIMA

Pendidikan memegang peran sentral dalam pembentukan intelektualitas dan keterampilan mahasiswa. Fakultas pertanian, peternakan, dan perikanan menjadi pijakan penting dalam membentuk pemahaman mahasiswa terhadap disiplin ilmu ini. 

Di sini, mahasiswa tidak hanya mengejar pengetahuan akademis tetapi juga terlibat dalam pengembangan keterampilan praktis yang diperlukan dalam profesi yang berhubungan dengan pertanian, peternakan, dan perikanan. 

Pendidikan di tingkat ini membuka pintu bagi mahasiswa untuk berkembang sebagai individu yang terampil dan berpengetahuan dalam ranah keilmuan pertanian. Kemampuan menulis menjadi aspek integral dalam perjalanan pendidikan mahasiswa. 

Sebagai mahasiswa di fakultas pertanian, peternakan, dan perikanan, keterampilan menulis bukan hanya alat komunikasi, tetapi juga sarana ekspresi ilmiah. Mahasiswa diharapkan mampu menyampaikan ide, konsep, dan penemuan mereka melalui tulisan yang jelas dan terstruktur. 

Oleh karena itu, perhatian terhadap pengembangan kemampuan menulis menjadi esensial untuk memastikan bahwa mahasiswa dapat mengartikulasikan pengetahuan dan pemahaman mereka dengan efektif melalui medium tulis. 

Karya tulis ilmiah menjadi ekspresi tertinggi dari kemampuan menulis dalam konteks akademis. Mahasiswa di fakultas pertanian, peternakan, dan perikanan sering dihadapkan pada tugas menulis berupa Kontribusi Tulisan Ilmiah (KTI). KTI tidak hanya menjadi tanggung jawab akademis, tetapi juga merupakan sarana untuk mendemonstrasikan kemampuan analisis, sintesis, dan pemahaman mahasiswa terhadap isu-isu terkini dan kompleks di bidang pertanian, peternakan, dan perikanan. 

Pemahaman mahasiswa terhadap tugas karya tulis sangat menentukan keberhasilan mereka dalam menyelesaikan tugas tersebut. Mulai dari penentuan topik hingga penyusunan argumen, mahasiswa perlu memiliki pemahaman yang kuat tentang unsur-unsur karya tulis ilmiah. Faktor-faktor seperti pemahaman terhadap format penulisan, penggunaan referensi, dan kemampuan menyampaikan argumen secara koheren menjadi bagian penting dalam mengevaluasi kualitas karya tulis mahasiswa. Keterampilan menulis memiliki urgensi yang tak terbantahkan bagi mahasiswa fakultas pertanian, peternakan, dan perikanan. 

Penguasaan kemampuan ini tidak hanya relevan di dalam ruang kelas, tetapi juga krusial dalam menghadapi tantangan dunia profesional. Mahasiswa yang dapat mengomunikasikan ide dan temuan mereka dengan baik melalui tulisan memiliki keunggulan kompetitif yang signifikan. Keterampilan menulis bukan hanya sarana untuk memenuhi tugas akademis, tetapi juga sebagai modal berharga untuk masa depan karir mereka.

Jumlah responden dalam penelitian ini mencapai 146 orang. Ukuran sampel yang signifikan ini dapat memberikan representasi yang lebih kuat terhadap populasi mahasiswa di fakultas pertanian, peternakan, dan perikanan. Dengan jumlah responden yang memadai, analisis data dapat dilakukan dengan lebih reliabel, dan temuan penelitian dapat dianggap lebih representatif terhadap keragaman persepsi dan pengalaman di kalangan mahasiswa tersebut. 

• Kebiasaan Menulis Di Luar Jam Kuliah

Pertanyaan pertama pada kuisioner menggali informasi terkait kebiasaan menulis di luar jam kuliah oleh mahasiswa fakultas pertanian, peternakan, dan perikanan. Dari total 146 responden, hasil menunjukkan variasi tingkat frekuensi menulis di luar jam kuliah. Sebanyak 26% dari partisipan menyatakan bahwa mereka sering melakukan kegiatan menulis di luar jam kuliah, mencerminkan tingginya minat dan keterlibatan dalam kegiatan menulis secara mandiri. 

Di sisi lain, sebanyak 11% menyatakan bahwa mereka tidak pernah menulis di luar jam kuliah, menandakan adanya kelompok mahasiswa yang belum melibatkan diri dalam aktivitas menulis di luar konteks perkuliahan. Dalam menginterpretasikan data, perlu diperhatikan variasi tingkat frekuensi menulis di luar jam kuliah. 

Sebanyak 24,7% responden menyatakan bahwa mereka pernah melakukan kegiatan menulis di luar jam kuliah, sementara 38,4% mengindikasikan bahwa mereka jarang melakukannya. Hasil ini mencerminkan adanya kelompok mahasiswa yang memiliki kesadaran untuk terlibat dalam aktivitas menulis di luar kurikulum formal, tetapi masih dihadapkan pada kendala atau tantangan tertentu yang mengurangi frekuensi partisipasi mereka.

• Minat Dalam Menulis

Sebanyak 16,4% responden menyatakan bahwa aktivitas menulis dianggap kurang menarik. Pandangan ini mencerminkan tantangan penting dalam pengembangan keterampilan menulis, di mana motivasi menjadi faktor kritis. 

Teori motivasi dalam pembelajaran, seperti Teori Motivasi Intrinsik oleh Deci dan Ryan, dapat diaplikasikan di sini.  Selain itu, sebanyak 19,9% responden menyebutkan bahwa kurangnya pemahaman menjadi hambatan utama. 

Hal ini mengindikasikan bahwa terdapat kesenjangan dalam pemahaman konsep-konsep menulis. Sementara itu, 4,1% responden mengalami kendala tertentu, dan kendala yang paling umum adalah olah data. 

Pendekatan teoritis yang dapat dihubungkan adalah teori hambatan dalam pembelajaran, di mana faktor-faktor seperti kecemasan atau kesulitan khusus seperti olah data dapat menjadi penghalang dalam perkembangan keterampilan menulis. Sebanyak 43,2% responden mengaku malas untuk menulis. Hal ini bisa terkait dengan teori motivasi dan perilaku. 

Teori ini menyoroti peran faktor psikologis, seperti dorongan intrinsik dan ekstrinsik, dalam membentuk perilaku. Bagi yang merasa malas, penting untuk memahami apakah hambatan ini bersifat internal atau eksternal. Implementasi strategi motivasi, baik yang bersifat intrinsik maupun ekstrinsik, mungkin diperlukan untuk meningkatkan minat dan keaktifan dalam menulis.

• Pengetahuan Tentang KTI

Dari data kuesioner, terungkap bahwa sebagian besar responden, yaitu 74%, menyatakan bahwa mereka kurang memahami Kontribusi Tulisan Ilmiah (KTI). Hanya 24% yang menganggap diri mereka cukup memahami, sementara hanya 2% yang menyatakan pemahaman yang sangat baik. Pemahaman tentang KTI menjadi faktor kunci dalam perkembangan akademik, dan hasil ini mengundang refleksi terkait faktor-faktor yang mungkin mempengaruhi pemahaman mahasiswa terhadap jenis tulisan ilmiah ini.

• Konteks Waktu Penulisan KTI

Hasil kuesioner menunjukkan bahwa mayoritas mahasiswa (69,2%) menulis Kontribusi Tulisan Ilmiah (KTI) ketika diberi tugas oleh dosen. Sejumlah kecil mahasiswa (2,7%) menyatakan bahwa mereka menulis KTI untuk mengikuti lomba, sementara 28,1% menyatakan bahwa mereka menulis KTI atas kemauan sendiri. Pola ini memberikan gambaran tentang faktor-faktor pendorong di balik kegiatan penulisan KTI dan dapat dihubungkan dengan teori-teori terkait motivasi dan tugas akademis.

• Perspektif Mahasiswa dalam menulis KTI

Data dari pertanyaan mengenai pentingnya menulis Karya Tulis Ilmiah (KTI) mengungkapkan bahwa mayoritas responden, yakni 56,2%, merasa bahwa menulis KTI memiliki signifikansi yang tinggi bagi mereka. Sejumlah 36,3% menyatakan bahwa menulis KTI kurang penting, sementara hanya 7,5% yang merasa bahwa menulis KTI tidak penting. Hasil ini dapat diinterpretasikan melalui lensa teori motivasi dan nilai pribadi dalam konteks pendidikan.

Pentingnya menulis KTI dapat membentuk tingkat partisipasi dan komitmen mahasiswa dalam kegiatan menulis ilmiah. Jika mahasiswa menyadari nilai intrinsik atau ekstrinsik dari menulis KTI, mereka cenderung lebih termotivasi untuk berpartisipasi secara aktif dalam kegiatan ini. 

Oleh karena itu, rencana pengajaran yang menekankan pada relevansi dan manfaat praktis menulis KTI dalam perkembangan akademik dan profesional mahasiswa mungkin lebih berhasil dalam meningkatkan partisipasi dan kualitas karya tulis ilmiah mereka.

• Manfaat Positif Menulis Terhadap Perkembangan Pribadi

Dari hasil kuesioner, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden, yakni 88,4%, mengakui bahwa menulis memberikan manfaat positif bagi perkembangan pribadi mereka. Hanya 11,6% yang menyatakan tidak merasakan manfaat tersebut. Hal ini mencerminkan persepsi mahasiswa terhadap dampak positif yang diberikan oleh aktivitas menulis terhadap aspek perkembangan pribadi, dan dapat dihubungkan dengan beberapa teori motivasi dan psikologi pengembangan.

• Keyakinan Terhadap Hubungan antara Kemampuan Menulis dan Peluang Baru

Data kuisioner menunjukkan bahwa mayoritas responden, sebanyak 74%, percaya bahwa peningkatan kemampuan menulis dapat membuka pintu bagi peluang baru. Di sisi lain, 19,2% kurang percaya dan 6,8% tidak percaya akan hubungan tersebut. Hasil ini mencerminkan persepsi mahasiswa terhadap keterkaitan antara keterampilan menulis dan peluang yang dapat mereka akses di masa depan. Untuk memahami lebih dalam, teori motivasi dan pengembangan karir dapat diterapkan untuk menganalisis hasil ini.

• Pengaruh Kemampuan Menulis terhadap Kepercayaan Diri

Hasil dari pertanyaan ini menunjukkan bahwa sebagian besar responden, yaitu 65,8%, merasa bahwa kurangnya kemampuan menulis berpengaruh terhadap tingkat kepercayaan diri mereka. Sebanyak 30,1% kurang percaya, sementara hanya 4,1% sangat percaya akan dampak tersebut. 

Dalam menggali lebih dalam tentang hubungan antara kemampuan menulis dan kepercayaan diri, teori-teori psikologi dan pembelajaran dapat memberikan wawasan yang berguna. peningkatan kemampuan menulis sebagai cara untuk meningkatkan kepercayaan diri dapat menjadi suatu strategi yang efektif. Program pembelajaran dapat dirancang untuk memasukkan latihan-latihan penulisan yang bertahap, memberikan umpan balik konstruktif, dan merangsang rasa prestasi pada mahasiswa. 

Mendorong mahasiswa untuk melihat peningkatan dalam keterampilan menulis mereka dapat berkontribusi secara positif terhadap peningkatan kepercayaan diri mereka. Oleh karena itu, temuan ini dapat membimbing pengembangan strategi pendidikan yang lebih efektif di fakultas pertanian, peternakan, dan perikanan dengan fokus pada integrasi keterampilan menulis untuk meningkatkan kepercayaan diri mahasiswa.

• Minat Terhadap Aktivitas Menulis

Data dari pertanyaan ini mengungkapkan bahwa sebagian besar responden, yaitu 52,7%, merasa tertarik untuk menulis, sementara 47,3% lainnya tidak tertarik. Memahami dinamika minat mahasiswa terhadap menulis dapat dihubungkan dengan teori-teori motivasi dan psikologi pembelajaran untuk mendapatkan wawasan yang lebih mendalam. Teori motivasi intrinsik dan ekstrinsik dapat diterapkan untuk memahami minat mahasiswa terhadap menulis. 

Mahasiswa yang merasa tertarik mungkin dipandu oleh motivasi intrinsik, di mana kepuasan dan keinginan pribadi untuk mengekspresikan diri menjadi pendorong utama. Di sisi lain, mahasiswa yang tidak tertarik mungkin memiliki faktor-faktor ekstrinsik yang menghalangi minat mereka, seperti tugas yang dianggap membosankan atau kurangnya motivasi dari luar diri mereka.

• Keyakinan dalam Mengatasi Hambatan Menulis

Hasil kuisioner menunjukkan bahwa mayoritas responden, yaitu 65,8%, merasa yakin bahwa dengan upaya lebih lanjut, mereka dapat mengatasi hambatan-hambatan dalam keterampilan menulis mereka. 

Sebanyak 13,7% sangat percaya, sementara 20,5% kurang percaya. Persepsi ini mencerminkan sikap mahasiswa terhadap kemungkinan perbaikan dan perkembangan keterampilan menulis mereka, dan dapat dihubungkan dengan teori-teori motivasi dan psikologi pembelajaran. Penting juga untuk mempertimbangkan dampak dukungan sosial dan bimbingan dalam konteks ini. 

Teori sosial dan pembelajaran sosial dapat memberikan wawasan tentang bagaimana pengaruh positif dari teman sebaya, dosen, atau mentor dapat meningkatkan keyakinan diri dan motivasi mahasiswa untuk mengatasi hambatan-hambatan dalam menulis.  (Mus)