3. Menambah informasi yang seharusnya mahasiswa kuasai,
4. Mendorong siswa untuk menggunakan pengetahuan lebih lanjut dari sumber yang terpecaya untuk lebih menguatkan penguasaan kompetensi belajar agar lebih bermakna.
5. Mahasiswa mengerjakan tugas-tugas untuk mengasilkan produk belajar yang kongkrit dan kontekstual dengan dosen membantu mahasiswa menyelesikan masalah dan mengaplikasikan ilmunya di dalam aktivitas nyata sehari-hari.
Sumber Materi
Damin, Sudarman. 2002. Inovasi Pendidikan: Dalam upaya Peningkatan Profesionalisasi tenaga kependidikan. Bandung:Pustaka Setia. Halaman 20-24.
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. 2009. Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Tahun 2009. Buku 3: Pedoman Penyusunan Portofolio. Jakarta:Depdiknas. Halaman 49-59
Soecipto &Kosasi. 2004. Profesi Keguruan. Jakarta:Pusat Perbukuan Depdiknas Rineka Cipta. Halaman 15 – 27.
Tri Suyati, Soedharto, A.Y.Soegeng Ysh, 2011. Profesi Keguruan. Semarang:IKIP PGRI Semarang Press. Halaman 1 - 35
Penilaian
Aspek penilaian
Unsur Penilaian
Presentasi (%)
Pemahaman
Tugas Mandiri
Ujian Tengah Semester
Ujian Akhir Semester
10 - 20
20 - 30
20 - 40
Keahlian sikap
Kreativitas dalam diskusi, Membuat resume,Presentasi, Partisipasi di kelas, presensi, dsb
10 - 30
