Tips Membelajarkan Titik, Garis dan Bidang pada Siswa Berkebutuhan Khusus

Siswa Interpersonal 

mintalah siswa bekerja secara berpasangan atau dalam kelompok kecil untuk mendiskusikan temuan mereka dari kegiatan "berkeliling". Hal ini akan melibatkan siswa yang perlu membicarakan pekerjaan mereka untuk mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang suatu konsep.

Selanjutnya guru juga dapat menulis semua kosakata ditulis di papan tulis atau di atas kepala saat dipresentasikan dan didiskusikan oleh siswa. Mintalah siswa untuk menyalin informasi ini ke dalam buku catatan. Membaca istilah-istilah tersebut, mendengarnya didiskusikan, melihatnya ditulis kembali, dan menulis kata-kata itu sendiri akan membantu siswa untuk mengingat informasi. Tuliskan setiap dalil di papan tulis saat didiskusikan. Tujuannya adalah untuk membantu siswa dalam memahami dan mempelajari setiap istilah/dalil dan definisinya. Semakin banyak siswa berinteraksi dengan setiap istilah dan konsep, semakin mereka akan mengingat apa yang telah diajarkan. Gambarlah contoh dari setiap kata kosakata. Misalnya, gambarkan tiga titik kolinier, gambarlah sebuah contoh yang mengilustrasikan setiap dalil. Biarkan siswa memiliki hubungan interpersonal dengan mendiskusikan gambar mereka dengan teman sebaya.

Penilaian Alternatif

Ada banyak cara untuk menilai pemahaman siswa berkebutuhan khusus selama pelajaran berlangsung. Penilaian dapat dilakukan dengan cara mengamati siswa saat mereka bekerja. Apakah siswa mengerjakan tugas? Apakah mereka bekerja dengan tekun?
Apakah percakapannya sesuai dengan apa yang sedang diajarkan?. Selanjutnya guru bisa menggunakan teman sebaya untuk menilai satu sama lain. Mintalah siswa untuk menilai keakuratan pekerjaan satu sama lain dan mengoreksi ketidak konsistenan. Jika waktu memungkinkan, guru bahkan dapat melakukan presentasi temuan mereka.

iIulah beberapa tips yang bisa dicoba oleh guru untuk membelajarkan dasar-dasar geometri pada siswa berkebutuhan khusus.