Dalam pendidikan, penerapan konsep ini sering terlihat pada strategi pembelajaran yang mengutamakan penguatan positif, seperti pemberian penghargaan berupa sertifikat atau pujian setelah siswa mencapai target tertentu. Prinsip ini juga digunakan dalam program pengembangan kebiasaan belajar, di mana siswa diajarkan untuk mengasosiasikan kegiatan belajar dengan pengalaman positif. Hal ini sejalan dengan temuan Hayati dan Nirwana (2025) bahwa penggunaan teknik pengkondisian klasik dapat membantu siswa mengaitkan pengalaman belajar dengan respons emosional yang positif. Sebagai contoh, penguatan positif seperti pujian atau penghargaan yang diberikan guru dapat menciptakan asosiasi antara tugas belajar dan perasaan puas atau senang. Penguatan positif tidak hanya meningkatkan kemungkinan perilaku yang diinginkan, tetapi juga dapat membangun motivasi intrinsik siswa. Ketika siswa merasa dihargai dan diakui atas usaha mereka, mereka cenderung lebih terlibat dalam proses pembelajaran. Ini menciptakan lingkungan yang mendukung di mana siswa merasa aman untuk mencoba dan belajar dari kesalahan mereka.
Meskipun penguatan positif memiliki banyak manfaat, penting untuk menggunakannya dengan bijaksana. Penggunaan penguatan yang berlebihan atau tidak konsisten dapat mengurangi efektivitasnya. Selain itu, penguatan positif harus disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik individu siswa, karena tidak semua siswa merespons dengan cara yang sama terhadap jenis penguatan yang berbeda.
Adaptasi dalam Pendidikan Digital (modern)
Teknologi digital memungkinkan penerapan teori stimulus-respon dalam cara yang lebih interaktif dan personal. Contohnya adalah platform pembelajaran seperti Duolingo, yang menggunakan sistem penghargaan seperti poin, lencana, dan notifikasi untuk mendorong siswa agar terus belajar. Elemen-elemen ini dirancang untuk memanfaatkan prinsip pengondisian klasik, di mana siswa merasa termotivasi untuk menyelesaikan tugas demi mendapatkan penghargaan. Selain itu, aplikasi edukasi berbasis gamifikasi memanfaatkan penguatan intermiten, di mana penghargaan tidak diberikan setiap kali siswa berhasil menyelesaikan tugas, tetapi secara acak. Strategi ini bertujuan untuk mempertahankan minat dan keterlibatan siswa dalam jangka panjang.
Pendekatan gamifikasi, yang menjadi tren dalam pendidikan digital, memanfaatkan elemen kompetisi dan penghargaan untuk meningkatkan keterlibatan siswa. Sebagai contoh, penguatan intermiten digunakan untuk mempertahankan minat siswa dalam jangka panjang. Penghargaan yang diberikan secara acak, seperti "misi kejutan" atau "bonus tak terduga," dapat meningkatkan antusiasme siswa dalam menyelesaikan tugas belajar. Selain itu, sistem manajemen pembelajaran (LMS) seperti Moodle atau Google Classroom memungkinkan pendidik untuk memberikan umpan balik langsung kepada siswa. Umpan balik ini, baik berupa kata-kata positif maupun indikator kemajuan, bertindak sebagai stimulus yang mendorong siswa untuk meningkatkan kinerja mereka.
Contoh lainnya, yaitu ketika pembelajaran dilakukan secara online. Walaupun secara online, guru masih bisa mengadaptasi stimulus-respons ini. Kelebihan teori behavioristik dalam pembelajaran online yakni guru menjadi jeli terhadap kondisi dan situasi kelas, membentuk perilaku murid sesuai harapan, dapat mengganti stimulus jika kurang sesuai, dan cocok digunakan pada murid yang senang dengan pelajaran praktek. Selain itu, teori behavioristik juga memiliki kekurangan dalam pembelajaran online yakni faktor guru yang kurang memahami teknologi serta akses internet dan fasilitas pembelajaran online yang kurang memadai (Aziz et al., 2022).
Kritik dan Batasan Teori Stimulus-Respon
      Meskipun teori stimulus-respon menawarkan banyak manfaat, pendekatan ini memiliki beberapa keterbatasan. Salah satu kritik utama adalah sifatnya yang mekanistik, yang cenderung mengabaikan faktor-faktor kognitif, emosional, dan sosial yang kompleks dalam pembelajaran. Dalam pendidikan modern, siswa tidak hanya belajar melalui pengulangan, tetapi juga melalui eksplorasi, pemecahan masalah, dan kolaborasi. Pendekatan yang terlalu bergantung pada teori stimulus-respon juga berisiko menciptakan siswa yang hanya termotivasi oleh penghargaan eksternal. Akibatnya, siswa mungkin tidak mengembangkan motivasi intrinsik yang diperlukan untuk pembelajaran jangka panjang. Oleh karena itu, penting untuk mengintegrasikan teori ini dengan pendekatan lain, seperti konstruktivisme, yang menekankan pembelajaran berbasis penemuan dan pemahaman mendalam.
KESIMPULAN DAN SARAN
Konsep stimulus-respon yang berasal dari teori Ivan Pavlov tetap relevan dalam pendidikan modern, terutama dalam desain pembelajaran berbasis teknologi. Prinsip pengondisian klasik dapat digunakan untuk meningkatkan motivasi dan keterlibatan siswa, terutama melalui pendekatan gamifikasi dan e-learning. Namun, untuk mencapai hasil yang optimal, teori ini perlu diintegrasikan dengan pendekatan yang lebih komprehensif, yang mempertimbangkan aspek kognitif, emosional, dan sosial dari pembelajaran.
Penelitian lebih lanjut disarankan untuk mengeksplorasi aplikasi teori stimulus-respon dalam berbagai konteks pendidikan, termasuk pendidikan inklusif dan pembelajaran jarak jauh. Selain itu, evaluasi terhadap dampak jangka panjang penerapan prinsip ini juga diperlukan untuk memastikan keberlanjutannya dalam mendukung keberhasilan pendidikan.
