Applying Maslow's Hiraerchy of Needs to Education

Siswa di ruang kelas sering kali tidak fokus. Mereka memiliki pertimbangan lain yang melintas di benak mereka, seperti kelas lain, kehidupan pribadi, persahabatan, hobi, gangguan fisik seperti kelaparan atau kelelahan, dan banyak lagi. Ketika siswa teralihkan oleh ini atau masalah lainnya, pendidikan dan pencapaian mereka sendiri mungkin diprioritaskan di bawah kebutuhan mereka yang lebih mendesak. Kenapa ini? Seorang psikolog manusia menyarankan bahwa ini terjadi karena kebutuhan mendesak menentukan tindakan segera siswa. 

Ketika mereka khawatir tentang hal-hal ini, mereka hanya fokus pada gangguan itu. Kesibukan tersebut akan diprioritaskan di atas pendidikan dan pencapaian. Apa cara terbaik untuk menarik perhatian siswa dan membuat mereka memprioritaskan pendidikan? Guru dapat membantu siswa menghilangkan gangguan mereka, memungkinkan prioritas utama siswa menjadi materi pelajaran, pendidikan, dan pencapaian.

Manusia dimotivasi oleh pencapaian tujuan. Pencapaian tujuan memungkinkan manusia untuk memenuhi keinginan dan kebutuhan individunya. Kebutuhan secara mental diprioritaskan dalam urutan kepentingan. Kebutuhan yang kurang mendesak harus dipenuhi sebelum kebutuhan yang lebih penting dapat dipenuhi. Tindakan seseorang akan terfokus pada pemenuhan kebutuhan yang berprioritas lebih rendah dan kemudian akan bergerak untuk mencapai kebutuhan yang berprioritas lebih tinggi.

kebutuhan fisiologis adalah prioritas pertama dan harus dipenuhi terlebih dahulu. Kebutuhan ini meliputi makanan, tidur, pakaian, dan tempat tinggal. Orang harus memenuhi kebutuhan dasar ini untuk fokus pada hal lain jika tidak, tindakan mereka hanya akan fokus pada pemenuhan persyaratan fisiologis ini karena, merupakan faktor pendorong terpenting bagi manusia. Jika seseorang lapar, mereka akan mengabaikan keinginan atau keinginan lain untuk fokus memuaskan rasa lapar mereka. 

Jika seorang siswa lapar, mereka dapat menunjukkan perilaku yang mengganggu atau melanggar aturan karena pendidikan bukanlah prioritas mereka. Seorang siswa mungkin tertidur di kelas alih-alih mengerjakan tugas mereka karena mereka kurang tidur pada malam sebelumnya. Dalam contoh ini, siswa secara alami akan memprioritaskan tidur daripada pendidikan.

Setelah kebutuhan fisiologis terpenuhi, prioritas berikutnya adalah keamanan. Kebutuhan keamanan biasanya lingkungan yang mencakup lingkungan rumah siswa, lingkungan sekolah, dan lingkungan lain yang secara teratur menjadi bagian mereka. Jika siswa mengalami masalah pribadi di rumah (misalnya, pertengkaran orang tua, orang tua yang berjuang dengan kecanduan, kurangnya struktur orang tua, dll.) atau mereka tinggal di daerah berbahaya, mereka akan mengalami kesulitan belajar karena kebutuhan dasar keselamatan mereka belum terpenuhi. Demikian pula, jika siswa diintimidasi atau jika mereka tidak merasa diterima dan disukai oleh pendidik mereka.

Setelah persyaratan fisiologis dan keamanan terpenuhi, cinta dan rasa memiliki menjadi prioritas. Ini berlaku untuk hubungan keluarga dan teman. Seorang siswa dapat mengembangkan rasa memiliki mereka melalui bergabung dengan klub, menjadi sukarelawan, berpartisipasi dalam kelompok kelas, atau membuat komitmen lain yang berpusat pada kelompok. Ketika seseorang tidak merasa dicintai atau tidak merasa memiliki, mereka mendambakan kasih sayang atau penerimaan dalam pengaturan kelompok. Kebutuhan akan cinta dan rasa memiliki mungkin saja terlupakan, tetapi kebutuhan tersebut dapat menjadi sama pentingnya bagi seorang siswa seperti halnya kebutuhan fisiologis mereka.

Harga diri merupakan kebutuhan selanjutnya yang harus dipenuhi. Harga diri melibatkan individualitas, rasa hormat terhadap orang lain, prestasi, dan kepercayaan diri. Kebanyakan orang sangat kritis terhadap diri mereka sendiri yang berasal dari evaluasi pencapaian dan potensi diri mereka sendiri. Harga diri bisa berlipat ganda. 

Pertama, orang akan mendambakan pencapaian, kepercayaan diri, kompetensi, dan ketabahan. Kedua, mereka akan mendambakan kepentingan, penghargaan, pengakuan, dan status. Ketika semua kebutuhan ini terpenuhi, orang akan merasa cukup, mampu, kuat, dan layak. Jika kebutuhan ini tidak terpenuhi, orang akan merasa tidak kompeten, tidak terlindungi, dan tidak penting.

Empat kebutuhan pertama ini semuanya dapat dianggap sebagai kebutuhan deprivasi. Jika kebutuhan ini tidak terpenuhi, kekurangan tersebut akan memotivasi orang untuk fokus memenuhi kebutuhan prioritas tertinggi mereka. Setelah kita membahas premis Hirarki Kebutuhan Maslow, penting juga untuk memahami bagaimana informasi ini dapat digunakan dalam pendidikan. 

Pertama, penting untuk dipahami bahwa sayangnya, kita tidak dapat memenuhi setiap kebutuhan fisiologis setiap siswa. Tidak mungkin bagi seorang guru atau pemimpin untuk membekali setiap siswa dengan tidur, tempat tinggal, pakaian, dan makanan yang cukup. Berdasarkan model tersebut, jelas bahwa jika kebutuhan dasar ini tidak terpenuhi, siswa tidak akan dapat memprioritaskan pendidikan. Ini adalah kebutuhan yang tidak selalu dapat dipenuhi oleh guru. Namun, guru dapat berusaha untuk menawarkan sumber daya siswa dan rujukan ke program sekolah untuk memenuhi kebutuhan sebanyak mungkin.