3. G (Gali Mimpi)Â
Tahapan gali  merupakan tahapan yang penting dalam menemukan dan menentukan tindakan  yang akan dilakukan, karena pada tahap ini peserta didik akan mencoba menemukan ide/gagasan  yang kreatif untuk dikomunikasikan dalam kelompok sebagai salah satu alternatif ide yang akan diwujudkan. Guru membantu peserta didik menggali mimpi mewujudkan kelas impian  yang nyaman, menyenangkan dan menginspirasi  meminta peserta didik membayangkan kelas impian dalam pikiran dan benak mereka, lalu bayangan tersebut mereka gambarkan secara nyata dalam sebuah kertas karton sehingga setiap orang bisa mengamati apa harapan yang mereka ingin wujudkan di kelas. Desain kelas impian perlahan-lahan mulai tampak dari setiap kelompok seperti potongan puzzle yang harus ditata. Penataan awal dilakukan melalui presentasi hasil diskusi yang menggambarkan kelas impian  oleh setiap kelompok.
4. J (Jabarkan Rencana)
Kegiatan jabarkan rencana digambarkan melalui kegiatan guru dan murid yang mengindentifikasi tindakan nyata apa yang akan dilakukan untuk mewujudkan prakarsa perubahan. Pada tahap ini guru membimbing murid untuk berkolaborasi dan saling berkontribusi dalam membuat daftar kegiatan, alat, bahan dan target waktu guna mewujudkan kelas impian. Guru sebagai manajer kelas juga membagi rencana pelaksanaan kegiatan kepada setiap kelompok.
5. A (Atur Eksekusi)
Tahap akhir yang BAGJA  sebagai tahap penentuan mewujudkan prakarsa perubahan  merupakan tahapan yang paling penting. Karena tindakan ini memberikan peluang besar bagaimana prakarsa perubahan nyata dilakukan sebagai tindakan berbasis kebutuhan peserta didik dalam meningkatkan minat dan semangat belajar.
Pada tahap ini guru membantu peserta didik mengatur eksekusi/pelaksanaan dengan cara mengatur peran, waktu pelaksanaan, pendamping dan pengarah kegiatan prakarsa perubahan. Setelah semua kegiatan disepakati tibalah waktu mewujudkan impian. Guru sebagai manajer mengawasi pelaksanaan menciptakan lingkungan kelas impian yang nyaman, menyenangkan dan menginspirasi. Kegiatan kolaborasi peserta didik tampak nyata dengan adanya upaya membersihkan kelas, membuat hiasan dinding, menyusun dan menempatkan bangku dan  buku hingga pemasangan hiasan dinding sesuai ekspektasi kelas yang mereka impikan bahkan guru tampak aktif membantu mengarahkan. Kegiatan pendampingan guru lakukan jika terdapat kendala dalam mewujudkan prakarsa perubahan. Tahap atur eksekusi diakhiri dengan kegiatan guru memberikan motivasi dan apresiasi terhadap hasil prakarsa perubahan yang telah dilakukan. Â
Proses pembelajaran adalah kegiatan yang tidak akan pernah berhenti sepanjang hayat. Berbagai prakarsa perubahan akan selalu dilakukan untuk menyelaraskan harapan, tujuan dan potensi yang dimiliki. Prakarsa perubahan memerlukan adanya tindakan jujur  mengakui tentang kebutuhan diri dan lingkungan  sebagai suatu kesatuan yang saling mempengaruhi. Tindakan memprakarsai perubahan dapat dipandang sebagai upaya menciptakan ekosistem yang lebih baik yang  membutuhkan kerjasama (kolaborasi) antar faktor yang terlibat di dalamnya sehingga perlu adanya pemahaman dan kesepakatan dalam mewujudkannya.
Sebagai pemimpin pembelajaran kecermatan guru sangat mempengaruhi proses analisis pemenuhan kebutuhan disandingkan dengan aset yang dimiliki. Berpikir  berbasis aset adalah tindakan positif guru dalam memandang potensi sebagai sumber daya yang patut dimanfaatkan secara optimal. Pandangan ini akan membantu guru memetakan sumber daya yang ada di kelas atau sekolahnya menjadi bagian perubahan dalam meningkatkan  kualitas pembelajaran.
Pada video prakarsa perubahan yang dilakukan guru di SD Cipanas Serang, beliau merusaha menerima dan memanfaatkan  aset  sebagai modal prakarsa perubahan di kelasnya. Beliau fokus mengarahkan peserta didik dan memimpin peserta didik menemukan impian, merancang perubahan hingga mewujudkan kelas impian. Keberadaan kelas yang nyaman, menyenangkan dan menginspirasi sebagai faktor lingkungan dan adanya tindakan bersama (kolaborasi) sangat  sesuai dengan visi sekolah.
Sesuai dengan materi modul 3.2 yang  salah satu bagiannya membahas tentang 7 modal utama sumber daya ekosistem sekolah, pemikiran berbasis aset telah nyata diwujudkan oleh guru tersebut. Modal utama yang dimanfaatkan oleh pemimpin pembelajaran dalam tayangan video tersebut adalah modal manusia  yaitu peserta didik. Potensi yang dimiliki peserta didik adalah sikap kritis mengidentifikasi, menganalisis ide dan harapan  dari  modal fisik kelas yang ditempati dan inspirasi dari kelas lain.  Selain itu peserta didik juga digali  kreativitas, kemandirian dan tanggung jawabnya dalam mewujudkan impian mereka. Kegiatan yang  sistematis  dibantu dengan kepemimpinan  guru  berdampak pada perubahan terhadap modal fisik kelas. Tindakan menciptakan modal fisik yang lebih nyaman, menyenangkan dan menginspirasi tersebut diharapkan mampu mendukung peningkatan semangat belajar peserta didik. Modal lain yang digali pada kegiatan tersebut adalah kompetensi sosial guru. Bentuk kompetensi sosial yang ditunjukkan adalah guru prakarsa perubahan mampu mengkomunikasikan harapan bersama rekan guru lainnya yaitu rekan guru yang membantu merumuskan prakarsa perubahan, rekan guru kelas 2 dan  kelas 6 yang mengijinkan kelasnya diobservasi.  Sedangkan untuk modal lingkungan/alam  dan modal finansial guru meminta peserta didik memanfaatkan bahan-bahan yang ada  dan jika dibutuhkan maka uang kas kelas dapat digunakan. Modal politik sebagai bentuk dukungan prakarsa perubahan adalah kebijakan sekolah melalui visi sekolah yang secara utuh mengarahkan hasil prakarsa perubahan terhadap upaya peningkatan kualitas pembelajaran.
Bandung, 25 Februari 2024
