Â
Ini berawal dari bocahku yang masih usia 3,5 tahun mencoba mengenal huruf arab. Sesungguhnya tidak pernah punya niatan untuk menjejali anak seumuran dia dengan pengetahuan membaca dan sejenisnya, tetapi ini sepertinya sebuah ketidaksengajaan, berawal dari pertemuannya dengan nyanian anak-anak, a ba ta tsa ja dan seterusnya itu.
Sejak menginjak 2 tahun telinganya mendengar "nyanyian ngaji" itu, dan sedikit demi sedikit mulutnya menirukan, ada ketidaktepatan dalam mengucap, jika dinilai dari kaidah pengucapan huruf hijaiyah yang sebenarnya, tetapi saya biarkan, toh masih anak-anak. Saya masih menganggap itu bagian dari kegembiraan dia, menyanyi.
Hafal betul dia dengan nyanyian itu, lantas dilanjut dengan melihat videonya. Saat itu, dia tidak sekedar melafalkannya, tetapi sudah berinteraksi secara visual dengan huruf-huruf itu.
Dua bulan yang lalu, anaku itu aku pertemukan dengan buku iqro'. Bukan memaksa, sekedar mencoba menawarkan sesuatu yang sebelumnya dia sudah kenal. Cepat, seperti dugaan saya sebelumnya bahwa dia senang dan cepat melahap jilid satu dalam beberapa hari, karena memang sejak awal dia hafal nyanyian serta telah tahu bentuk huruf dari video lagunya.
Jilid dua, sudah mulai menemukan beberapa kesulitan mengenali huruf, karena ada bentuk yang berubah jika disambung huruf lain. Tetapi secara umum, dia mampu mengenalinya, prediksi saya, itu karena dia mengenal bentuk dasar dari hufurnya.
Masuk Jilid tiga, cerita menjadi lain. Butuh waktu sangat lama hanya untuk menjelaskan padanya tentang akhiran "i". Sejak belia dia mengenal hanya huruf bertemu dengan fatha. Dia mungkin menganggap fatha adalah bagian dari huruf itu sendiri. Bocahku ini sejak awal hanya mengenal 'ba' 'ta' 'tsa'. Mulutnya hanya terlatih mengucapkan itu.
Ketika dia menemukan dinamika lain, berupa kasro, sebuah tanda yang letaknya berbeda dengan fatha dia blank, bahkan tetap mengucap 'ba' meski ada tanda kasro. Ini berlangsung sangat lama, dia hampir frustasi (termasuk saya) untuk memahami sebuah tanda yang berbeda letak itu.
Apa sebab? Analisa sederhana saya adalah, bahwa anaku ini sejak belia sudah langsung mengenal "kata", tidak huruf. Dia sudah langsung akrab dengan 'ba' 'ta' tsa', sama sekali tidak tahu tentang 'jim' 'mim' 'nun' dan sebagainya. Bocah kecilku ini sudah melompat pengetahuannya pada sebuah dinamika yang terjadi tanpa pernah memahami bahwa yang dia ketahui itu tersusun dari beberapa hal dasar.
Dia sempat gusar, cenderung marah sama saya ketika saya coba beri tahu tentang ketidaktepatannya dalam membaca. Dia sempat ngotot bahwa itu "ba" bukan "bi"
----
