4. Bereksperimen Secara Teratur:
Langkah siklus ini dikenal sebagai tahap pengujian. Sekali lagi, peserta didik mengambil bagian dalam suatu kegiatan, tetapi kali ini dengan tujuan menerapkan kesimpulan mereka pada keadaan baru. Mereka memiliki kemampuan untuk membuat prediksi, menganalisis tugas, dan menyusun rencana untuk menerapkan pengetahuan yang mereka peroleh di masa depan. Dengan membiarkan siswa mempraktikkan pengetahuan mereka dan mendemonstrasikan bagaimana pengetahuan itu relevan dengan kehidupan mereka, Anda dapat meningkatkan kemungkinan bahwa informasi tersebut akan diingat dalam jangka panjang.
Hal ini dimungkinkan untuk memasuki proses pada setiap titik dalam siklus karena teori belajar Kolb adalah siklus. Namun, untuk memverifikasi bahwa pembelajaran yang efektif telah terjadi, siklus harus diselesaikan secara keseluruhan setelah itu. Setiap tingkat bergantung pada yang lain, dan setiap tahap harus diselesaikan untuk mendapatkan informasi baru.
Individu akan memiliki preferensi yang berbeda untuk komponen tahapan yang berbeda, bahkan jika mereka semua bekerja sama untuk membentuk suatu proses pembelajaran. Meskipun dimungkinkan untuk mengandalkan sebagian besar pada pengalaman yang nyata dan mencerminkan, juga dimungkinkan untuk menghabiskan lebih sedikit waktu pada tahap-tahap perkembangan yang abstrak dan aktif. Sebagai hasil dari kolaborasi ini, Roger Fry dan Kolb mampu menemukan empat gaya belajar yang berbeda:
Gaya Belajar Kolb's
1. Diverging (berdasarkan pengalaman konkrit atau observasi reflektif)
Gaya belajar ini memberikan pendekatan baru dan imajinatif untuk belajar. Individu cenderung mengevaluasi pengalaman konkret dari berbagai perspektif daripada melihatnya dalam konteks kegiatan yang dilakukan. Mereka menempatkan prioritas tinggi pada sentimen dan tertarik pada perasaan orang lain. Peserta dalam gaya belajar ini cenderung menemukan tugas-tugas seperti brainstorming ide-ide dan bekerja secara kooperatif dalam kelompok menjadi sangat menyenangkan. Diverger lebih menyukai strategi pendidikan berikut daripada populasi lainnya, yaiyu Kesempatan eksplorasi dan kegiatan langsung disediakan. Kuliah klasik guru kelas yang menekankan bagaimana menggunakan suatu sistem serta kelebihan dan kekurangannya masih digunakan sampai sekarang.
2. Asimilasi (konseptualisasi abstrak/pengamatan reflektif).
Pendekatan pembelajaran ini sangat menekankan pada pemikiran deduktif. Individu-individu ini mampu meninjau fakta dan mengevaluasi peristiwa secara keseluruhan karena mereka memiliki gaya belajar reflektif. Proses merancang eksperimen dan mengerjakan proyek dari awal hingga kesimpulan adalah sesuatu yang mereka sukai. Beberapa strategi instruksional lebih disukai oleh Assimilators. Ini termasuk, pembelajar dapat melakukan latihan mandiri yang telah disiapkan sebelumnya oleh instruktur. Kuliah kelas guru klasik yang didukung oleh presentasi audio atau video, mengikuti tutorial, eksplorasi atau demonstrasi pribadi dapat dilakukan dengan jawaban yang disediakan.
3. Konvergensi pemikiran abstrak dan eksperimen aktif adalah langkah ketiga.
Gaya belajar ini menekankan pentingnya pemecahan masalah sebagai metode pembelajaran. Pendekatan pembelajaran ini lebih disukai oleh individu yang mampu membuat penilaian dan menerapkan pemahamannya pada situasi baru. Mereka, berbeda dengan Diverger, cenderung menghindari berurusan dengan orang dan perspektif mereka, lebih memilih untuk fokus pada solusi teknologi. Beberapa strategi pendidikan lebih disukai oleh Convergers, dan mereka adalah sebagai berikut; Buku kerja atau lembar kerja yang menyertakan kumpulan masalah disebut sebagai kumpulan masalah.
4. Mengakomodasi (berdasarkan pengalaman nyata dan eksperimen aktif)
Jenis pembelajaran ini bersifat adaptif dan intuitif. Orang-orang ini lebih suka belajar dengan coba-coba, daripada mengandalkan orang lain untuk memberi mereka informasi yang mereka cari. Mereka memiliki kemampuan untuk mengubah arah mereka tergantung pada keadaan dan sering disukai oleh orang lain. Beberapa strategi pendidikan lebih disukai oleh Akomodator. Ini adalah beberapa di antaranya; Kegiatan yang memungkinkan anak-anak untuk berpartisipasi dengan cara yang berarti
Eksplorasi pertanyaan yang lebih dalam, seperti "bagaimana jika?" dan kenapa tidak?" dengan bantuan instruktur.
Aplikasi
Dalam kebanyakan kasus, guru dapat menentukan gaya belajar siswa mereka dengan mengamati mereka di lingkungan kelas. Siswa mulai mengekspresikan preferensi mereka untuk berbagai gaya melalui presentasi, diskusi, dan kegiatan kolaboratif sejak semester pertama. Instruktur harus terlibat dengan siswa di seluruh siklus pembelajaran jika dia ingin mengungkap preferensi mereka saat memberikan kursus melalui internet. Pendekatan pengajaran terbaik, sebagai suatu peraturan, selalu menggabungkan berbagai kegiatan belajar untuk mengakomodasi siswa dengan berbagai gaya belajar. Berbagai pengalaman bermanfaat bagi semua pelajar, terlepas dari gaya belajar yang mereka sukai, karena membantu mereka membangun keterampilan khusus di bidang tertentu dan membantu mereka menjadi lebih fleksibel dan berpengetahuan luas.
Teori pengalaman belajar Kolb menganggap belajar sebagai proses yang berkelanjutan. Semua tahapan dapat dimasukkan ke dalam pengalaman setiap saat. Misalnya, tergantung pada bagaimana pelajar berinteraksi dengan presentasi, ceramah guru-murid tradisional dapat menjadi pengalaman konkret dan abstrak bagi pelajar. Ini juga menyiratkan bahwa pelajar dapat menganggap refleksi intens dan emosional sebagai pengalaman konkret, sedangkan penyelesaian tugas berbasis komputer dapat dianggap sebagai sesuatu yang abstrak. Selain itu, untuk lebih memahami peristiwa atau aktivitas tertentu, seorang siswa dapat membuat model abstrak mereka sendiri dari awal. Ketika pengalaman belajar berlangsung, sangat penting untuk tidak membatasi mereka pada tahap di mana Anda menganggapnya.
