Berdasarkan data tersebut, secara keseluruhan hasil pembelajaran yang dilakukan menjadi efektif. Hal ini terlihat dari perubahan data nilai peserta didik setelah dan sebelum menerapkan model pembelajaran PBL dan media audiovisual. Pembelejaran sebelum menggunakan model PBL dari 30 anak 83,33% mendapat nilai di atas KKTP. Peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKTP 16,66 %. 5 peserta didik yang mendapat nilai 70, 12 peserta didik mendapat  nilai 80, 8 peserta didik mendapat nilai 90, dan 5 peserta didik mendapat nilai 100. Pada pertemuan selanjutnya diterapkan model Problem Based Learning nilai peserta didik meningkat. Dari 28 anak yang mendapat nilai di atas KKTP 93%, dan peserta didik yang masih di bawah KKTP 7%. 2 peserta didik mendapat nilai 70, 4 peserta idik mendapat nilai 80, 14 peserta didik mendapat nilai 90, dan 8 peserta didik mendapat nilai 80.
Best practice yang penulis lakukan mendapat respon baik dari kepala sekolah dan rekan sejawat guru memberi penguatan positif untuk selalu menerapkan model pembelajaran inovatif dan media pembelajaran yang bervariasi. Peserta didik merasa senang dan antusias karena proses pembelajaran boleh menggunakan sumber belajar secara online serta menerapkan media yang lebih menarik sehingga pemahaman tentang materi lebih mudah dipahami. Keberhasilan praktik baik penulis tidak terlepas dari dukungan dari semua pihak yang terlibat (dosen pembimbing, guru pamong, teman-teman mahasiswa PPG, kepala sekolah, teman guru sejawat, serta peserta didik kelas VIII). Penguasaan guru terhadap model pembelajaran serta langkah-langkah pada rencana pelaksaanaan pembelajaran yang sudah dibuat, model pembelajaran yang dilakukan dan media pembelajaran dibuat yang digunakan oleh guru.
Simpulan
Berdasarkan hasil kinerja peserta didik dalam pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran problem based learning menunjukkan hasil yang baik, terbukti dari perubahan minat belajar peserta didik pada materi teks iklan meningkat. Selain itu, peserta didik aktif dalam kegiatan berdiskusi, berlatih berpikir kritis dalam memecahkan masalah, terlatih dalam mengomunikasikan hasil diskusi, keterampilan menulis teks iklan dan hasil nilai asesmen peserta didik yang meningkat. Oleh karena itu, peran guru dalam memilih dan mengembangkan model pembalajaran sangatlah penting. Pemilihan model pembelajaran yang dipilih harus disesuaikan dengan materi dan karakteristik peserta didik, sehingga apa yang menjadi tujuan dalam pembelajaran dapat tercapai.
DAFTAR PUSTAKA
Aris Shoimin. (2014). Peningkatan Hasil Belajar Menggunakan Model Problem Based   Learning Barbantu Roda Berputar pada Materi Kalimat Tanya Kelas V Sekolah Dasar. http://pub.mykreatif.com/index.php/educatif
Arsyad. (2014 :45). Pengaruh Media Iklan Audio Visual Terhadap Keterampilan Menulis Teks Persuasi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 15 Palembang. https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/2616
Surya. (2017). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Dengan Menggunakan Model Problem Based Learning (PBL) Pada Siswa Kelas IV MI Al-Falah. http://www.jpdk.org/index.php/jpdk/article/view/62/37
