Adapun tanggung jawab Rushan Fikr yang paling besar adalah menentukan sebab-sebab keterbelakangan, kemandekan dan kebobrokan rakyat. Ia harus mendidik masyarakat yang bodoh dan tertidur mengenai alasan-alasan dasar tentang sosio-historis mereka yang tragis, lalu dengan berpijak pada sumber-sumber, tanggung jawab, kebutuhan-kebutuhan dan penderitaan masyarakat ia harus menetukan pemecahan-pemecahan rasional yang memungkinkan rakyat memahami itu dari kelompok yang terbatas kepada masyarakat secara keseluruhan. Sama artinya dengan kondisi sekarang yang dimana apabila seorang anak yang ingin menuntut ilmu akan tetapi adanya aspek latar belakang yang menjadi keterbatasan mereka dan tidak ada yang membantu proses pengetahuan anak tersebut maka hanya satu presepsi dari orang-rang yaitu anak itu bodoh dan akan terus begitu sebelum mendapatkan sebuah pendidikan.
Pendidikan humanize human berarti Pendidikan yang memanusiakan manusia dimana pendidikan yang mengantarkan manusia pada perkembangan yang signifikan dalam menemukan, mengembangkan, dan menunjukkan kesempurnaan kemanusiaannya. Segala muatan pembelajaran, informasi yang diberikan, serta proses belajar menjadi media yang menantang tubuh, pikiran, jiwa, dan perasaan menemukan dinamikanya dengan seimbang.
Di bawah ini dijabarkan penelusuran mengenai peran pendidikan dalam memanusiakan manusia dan pendidikan yang memanusiakan manusia. Memanusiakan manusia berarti menghantar manusia menemukan kesempurnaannya melalui kesadaran pertama-tama akan kesatuan dimensi kemanusiaan, yaitu tubuh, jiwa, pikiran, dan perasaan, juga kesadaran akan kebebasannya sebagai manusia untuk memilih dan bertindak. Melalui pembahasan terdahulu mengenai istilah kesempurnaan dalam cacat cela, membuka pemahaman mengenai peran pendidikan dalam membuat cacat cela itu menjadi sebuah batu loncatan menuju kesempurnaan.
Pendidikan yang memanusiakan manusia adalah pendidikan yang berorientasi pada kemanusiaan manusia. Kemanusiaan manusia tercapai melalui pengembangan dimensi kemanusiaan secara seimbang. Pemahaman mengenai kemanusiaan manusia ini menjadi dasar bagi penyusunan model pembelajaran yang berorientasi pada kemanusiaan manusia. Model pembelajaran dibangun dalam ruang-ruang yang mefasilitasi pembelajar untuk mengembangkan dimensi kemanusiaan, yaitu tubuh, jiwa, pikiran, dan perasaan.
Pertama, perkembangan pikiran. Perwujudan tertinggi dalam pengembangan pikiran, menurut Stephen Covey adalah visi. Visi adalah hasil dari pikiran yang menjembatani antara kebutuhan dengan kemungkinan kemungkinan. Samples, dalam bukunya Revolusi Belajar, setuju dengan pemikiran Fuller yang menggambarkan bahwa pikiran manusia adalah pikiran dengan sistem terbuka (2002: 43). Ironisnya, pendidikan tak menyadari bahwa didikannya yang berupa indoktrinasi merupakan sistem tertutup sehingga pikiran berkembang sangat terbatas yang sulit menghasilkan karya yang kreatif. Sedangkan visi, adalah hasil dari pikiran terbuka.
Di dalam visi, segala hal yang tak mungkin menjadi mungkin. Karya kreatif tercipta melalui visi. Visi terwujud dari manusia yang berpikir di luar kotak. Visi memampukan kita melihat apa yang terlihat (tindakan orang lain) dan berkaitan dengan segala kemungkinan. Visi menolong kita dapat memisahkan antara tindakan dan sebagai pribadi. Pemisahan ini membuat kita dapat memperlakukan seseorang tanpa syarat, tanpa dipengaruhi oleh stimulus yang tercipta dari perlakuannya terhadap kita. Kita mampu memaafkan walaupun telah berkali-kali ia melukai kita karena kita mampu melihat kebutuhan nya untuk dimaafkan. Kita mampu mengasihi setelah berulang kali dikhianati karena kita mampu melihat kebutuhannya untuk dicintai. Kita mampu menerimanya tanpa mendasari pada perlakukannya kepada kita.
Pendidikan yang memberi ruang bagi pengembangan pikiran, adalah pendidikan yang menciptakan visi dalam diri setiap peserta didiknya. Bukan sekadar ia dapat menyelesaikan persoalan, lebih dari itu menolong peserta didik meraih visi dalam menyelesaikan persoalan.
Di kelas, seorang guru yang memberi masalah kepada peserta didiknya tidak sekadar memberi masalah dan bagaimana pemecahannya, lebih dari itu yaitu mengajak peserta didiknya menciptakan visi melalui persoalan yang akan dipecahkan. Menciptakan visi dapat dilakukan dengan menantang atau mengarahkan peserta didik sesuai dengan jenjangnya, untuk dapat menjawab mengapa saya harus memecahkan persoalan ini, mengapa saya harus belajar topik ini, mengapa saya harus menghafal, mengapa saya harus mengerjakan pekerjaan rumah, mengapa saya harus mengumpulkan tugas tepat waktu, mengapa saya harus berusaha sebaik-baiknya dalam mengerjakan tugas.
Pendidikan Humanize human lebih menekankan kepada bentuk penyadaran dari kita terutama yang akan berkecimpung dalam lingkup pendidikan bahwa memang semua orang wajib mendapatkan pendidikan, bentuk perhatian secara praktik sangat ditekankan terutama kepada masyrakat yang memang masih mendapatkan pendidikan yang terbilang kurang/minus. Seperti kutipan presiden soekarno yang dapat kita filosofikan dan sangat relevan untuk dijadikan sebagai reverensi yaitu :
"Aku lebih senang dengan pemuda yang merokok dan minum kopi sambil diskusi tentang bangsa ini, daripada pemuda kutu buku yang hanya memikirkan diri sendiri".
Penulis : Muhammad Taufiqur Rochman
