Teori perkembangan kognitif oleh Piaget adalah teori komprehensif tentang sifat dan perkembangan kecerdasan manusia. Teori ini berasal dari psikolog perkembangan Swiss Jean Piaget (1896-1980). Teori ini berurusan dengan sifat pengetahuan itu sendiri dan bagaimana manusia secara bertahap memperoleh, membangun, dan menggunakannya. Teori Piaget terutama dikenal sebagai teori tahap perkembangan (Cognitive Development) (Johnson & Munakata, 2005).
Tahapan perkembangan Kognitif (pemecahan masalah/Kecerdasan): Kata inteligensi berasal dari bahasa Latin "intelligere" yang berarti memahami atau memahami. Pemecahan masalah dan pengembangan kognitif berkembang dari pembentukan keabadian objek, kausalitas, dan pemikiran simbolik dengan pemikiran konkret (pembelajaran langsung) ke pemikiran abstrak dan penanaman memori implisit (tidak sadar) ke pengembangan memori eksplisit (Sobel et al., 2009).
Teori perkembangan kognitif Jean Piaget menunjukkan bahwa anak-anak bergerak melalui empat tahap pembelajaran yang berbeda. Teorinya berfokus tidak hanya pada pemahaman bagaimana anak-anak memperoleh pengetahuan, tetapi juga pada pemahaman sifat kecerdasan (Hugar et al., 2017). Tahapan Piaget antara lain:
-
Tahap sensorimotor: Lahir sampai 2 tahun
Tahap praoperasional: Usia 2 hingga 7 tahun
Tahap operasional konkret: Usia 7 hingga 11 tahun
Tahap operasional formal: Usia 12 tahun ke atas
Piaget meyakini bahwa anak-anak mengambil peran aktif dalam proses pembelajaran, bertindak seperti ilmuwan kecil ketika mereka melakukan eksperimen, melakukan observasi, dan belajar tentang dunia. Saat anak-anak berinteraksi dengan dunia di sekitar mereka, mereka terus menambah pengetahuan baru, membangun pengetahuan yang ada, dan mengadaptasi ide yang dipegang sebelumnya untuk mengakomodasi informasi baru (Reber, 1986).
Saat baru lahir hingga 2 bulan: Saat lahir, panjang fokus optik kira-kira 10 inci. Bayi mencari rangsangan secara aktif, terbiasa dengan hal-hal yang familiar, dan berespons lebih aktif ketika rangsangan berubah. Respons awal lebih refleksif, seperti mengisap dan menggenggam. Dia bisa memperbaiki dan mengikuti busur horizontal lambat dan akhirnya akan mengikuti melewati garis tengah. Dia lebih suka kontras, warna, dan wajah, pemahaman yang akrab dari rangsangan yang cukup baru. Saat dia terbiasa dengan wajah pengasuh, dia mengembangkan preferensi. Dia akan menatap sejenak di mana suatu objek telah menghilang (kurangnya keabadian objek). Pada tahap ini, dia lebih suka suara bernada tinggi.
Tahap 2 hingga 6 bulan: Bayi terlibat dalam eksplorasi sensorik yang disengaja pada tubuhnya, menatap tangannya dan meraih serta menyentuh bagian tubuhnya. Dengan demikian, membangun konsep sebab dan akibat dan pemahaman diri. Dia menghargai sensasi dan perubahan di luar dirinya dengan keteraturan yang lebih sedikit. Saat dia menguasai kemampuan motoriknya, sesuatu terjadi secara kebetulan, dan kemudian dia mengulanginya. Misalnya, menyentuh tombol dapat membuat mainan menyala, atau menangis dapat menyebabkan munculnya pengasuh. Dia akan mengantisipasi rutinitas pada usia ini.
Tahap 6 hingga 12 bulan: Permanen objek muncul saat bayi mencari objek. Dia akan mencari objek yang sebagian tersembunyi terlebih dahulu (6 bulan) dan kemudian benar-benar tersembunyi, misalnya, akan membuka mainan dan mengintip-a-boo (9 bulan). Kecemasan akan perpisahan dan kecemasan akan orang asing muncul saat dia memahami bahwa di luar pandangan bukanlah di luar pikiran. Saat kemampuan motoriknya meningkat, dia mengeksplorasi lebih jauh menggunakan indranya dengan menjangkau, memeriksa, memegang, mengucapkan, dan menjatuhkan benda. Dia dapat memanipulasi lingkungannya, mempelajari sebab dan akibat dengan coba-coba, seperti membenturkan dua balok dapat menghasilkan suara. Akhirnya, dia membangun skema mental (seperti yang disarankan Piaget) dan belajar menggunakan objek secara fungsional, misalnya, menekan tombol dengan sengaja untuk membuka dan menjangkau ke dalam kotak mainan.
Tahap 12 hingga 18 bulan: Sekitar waktu ini, kemampuan motorik membuat anak lebih mudah berjalan dan meraih, menggenggam, dan melepaskan. Dia bisa mengeksplorasi mainan untuk membuatnya bekerja. Keterampilan bermain novel muncul. Dia meniru gerakan dan suara, dan permainan pura-pura egosentris muncul. Saat keabadian objek dan ingatan meningkat, dia dapat menemukan mainan setelah menyaksikan serangkaian perpindahan dan melacak objek yang bergerak.
Tahap 18 hingga 24 bulan: Saat memori dan keterampilan pemrosesan meningkat dan lobus frontal matang, dia sekarang dapat membayangkan hasil tanpa banyak manipulasi fisik, dan strategi pemecahan masalah baru muncul tanpa latihan. Pikiran muncul, dan ada kemampuan untuk merencanakan tindakan. Keabadian objek terbentuk sepenuhnya, dan dia dapat mencari objek dengan mengantisipasi di mana objek itu berada, tanpa menyaksikan perpindahannya. Pada usia 18 bulan, permainan simbolik berkembang dari diri sendiri, dan alih-alih berpura-pura memakan dirinya sendiri, ia mungkin memberikan botol boneka beruang dan dapat meniru pekerjaan rumah tangga.
Tahap 24 hingga 60 bulan (Tahun prasekolah): Selama tahap ini, pemikiran magis dan angan-angan muncul; misalnya, matahari pulang karena lelah. Kemampuan ini juga dapat menimbulkan kekhawatiran dengan ketakutan akan monster, dan memiliki solusi logis mungkin tidak cukup untuk meyakinkan. Persepsi akan mendominasi logika dan memberi mereka alat imajiner, seperti semprotan monster, untuk membantu meredakan kecemasan yang mungkin lebih membantu. Demikian pula, konsep konservasi dan volume kurang, dan apa yang tampak lebih besar atau lebih besar lebih banyak. Misalnya, satu kuki yang dipecah menjadi dua mungkin sama dengan dua kuki. Pada tahap ini, seorang anak juga memiliki konsep penyebab yang buruk dan mungkin mengira dia sakit karena dia berperilaku buruk. Dia egosentris dalam pendekatannya dan mungkin melihat situasi hanya dari sudut pandangnya, menawarkan kenyamanan dari boneka mainannya kepada orang yang dicintainya yang sedang kesal. Pada usia 36 bulan, ia dapat memahami konsep waktu sederhana, mengidentifikasi bentuk, membandingkan dua benda (misalnya, lebih besar), dan menghitung hingga "3". Bermain menjadi lebih komprehensif dari skrip sederhana memberi makan boneka bayi hingga pergi ke taman. Pada usia 48 bulan, ia dapat menghitung sampai empat, mengidentifikasi 4 warna, dan memahami kebalikannya. Pada usia 60 bulan, keterampilan pra-literasi dan berhitung lebih lanjut, dan dia dapat menghitung sampai 10 dengan akurat, melafalkan "ABC dengan hafalan, dan mengenali beberapa huruf. Seorang anak juga mengembangkan preferensi tangan pada usia ini. Selama usia 4 hingga 5 tahun , bermain cerita menjadi lebih rinci dan mungkin termasuk skenario dari imajinasi, termasuk teman khayalan Bermain dengan beberapa aturan permainan dan kepatuhan terhadap aturan tersebut juga ditetapkan selama tahun-tahun prasekolah Aturan bisa mutlak.
Usia 6 hingga 12 tahun: Selama tahun-tahun awal sekolah, penalaran ilmiah dan pemahaman tentang hukum fisika konservasi, termasuk berat dan volume berkembang. Seorang anak dapat memahami banyak sudut pandang dan dapat memahami satu perspektif dari suatu situasi. Mereka menyadari aturan main bisa berubah dengan kesepakatan bersama. Ada penguasaan keterampilan literasi dasar membaca dan angka yang dikuasai pada awalnya, dan akhirnya, sekitar kelas tiga sampai empat, penekanan bergeser dari belajar membaca ke membaca untuk belajar, dan dari ejaan ke penulisan komposisi. Semua tahapan ini membutuhkan penguasaan atensi dan keterampilan pemrosesan yang berkelanjutan, bahasa reseptif dan ekspresif, serta pengembangan dan penarikan memori. Keterbatasan tahap ini adalah ketidakmampuan untuk memahami ide-ide abstrak dan mengandalkan jawaban logis.
Usia 12 tahun ke atas (remaja): Selama usia ini, remaja dapat menggunakan logika secara sistemik dan ilmiah. Mereka dapat menerapkan pemikiran abstrak untuk memecahkan masalah aljabar dan menerapkan banyak logika secara bersamaan untuk mencapai solusi ilmiah. Lebih mudah menggunakan konsep-konsep ini untuk tugas sekolah hanya lebih awal. Nanti di masa remaja dan dewasa, ini juga bisa berlaku untuk masalah emosional dan kehidupan pribadi. Pemikiran magis atau mengikuti keputusan panduan ideal lebih dari kebijaksanaan. Beberapa mungkin memiliki lebih banyak pengaruh dari religiositas/aturan moral dan konsep absolut tentang benar dan salah. Mempertanyakan kode etik yang berlaku dapat menyebabkan kecemasan atau pemberontakkan dan akhirnya mengarah pada pengembangan etika pribadi. Berdampingan, kognisi sosial, selain diri, juga berkembang dan konsep keadilan, patriarki, politik, dll. Selama remaja akhir dan dewasa awal, memikirkan masa depan, termasuk ide-ide seperti cinta, komitmen, dan tujuan karir, menjadi penting.
Pekerjaan yang lebih baru dari pendekatan sistem dinamis yang lebih baru telah sangat menantang beberapa anggapan dasar dari sekolah "pengetahuan inti" yang disarankan Piaget. Pendekatan sistem dinamis mengacu pada penelitian neurosains modern yang tidak tersedia bagi Piaget ketika dia menyusun teorinya. Ini membawa cahaya baru ke dalam penelitian psikologi di mana teknik baru seperti pencitraan otak memberikan pemahaman baru untuk perkembangan kognitif (Bjorklund, 2018).Â
