Dengan pernyataan di atas pembelajaran multiliterasi dianggab sebagai jembatan keadilan sosial. Mobilitas , dan pemberdayaan dan telah terbukkti berhasil diterafkan dalam program pendidikan di berbagai negara.
Hal tersebut di perkuat dengan berkembangnya diskursus mengenai penggunaan tehnologi dan setaraan sosial sehingga penggunaan tehnologi dan kesetaraan sosial sehingga penggunaan multiliterasi sebagaian integral dalam pembelajaran menjadi lebih tinggi urgesitasnya.
Oleh karena itu,pembelajaran yang dilakukan dibergai lingkungan pendidikan harus mampu mengatasi berbagai permasalahan terkait multiliterasi saat ini .
Perkembangan perangkat pembelajaran yang sesuai hendaklah dapat mengakomodasi kemampuan multiliterasi.Dengan pengembagan tersebut,perubahan dalam proses pembelajaran dapat terlihat dan bisa membuat peserta didik lebih aktif dalam pembelajaran
Oleh karena itu merujuk kembali ke sejarah literasi dalam pendidikan,, penting juga untuk menyadari bahwa kebijakan agar multiliterasi dapat digunakan sebagai alat yang berguna dalam berbagai macam implementasi pendidikan saat ini.
Secara konseptual, multiliterasi merupakan sebuah ancangan yang dapat digunakan untuk memahami beragam jenis teks dan beragam bentuk media yang dihasilkan berbagai teknologi baru, melalui konsep pedagogik yang memberikan guru peluang untuk menyajikan informasi kepada siswa dengan menggunakan beragam bentuk teks dan media.
Berdasarkan uraian diatas yang sudah dijelaskan pembelajaran multiliterasi didefinisikan sebagai pembelajaran yang mengoptimalkan keterampilan multiliterasi dalam mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih baik.Pembelajaran ini diorientasikan bagi pengembangan dan penggunaan keempat kompetensi yakni kompetensi berpikir kritis,kompetisi pemahaman konseptual, kompetensi kolaboratif dan komunikatif, seta kompetensi berpikir kreatif.
Menurut William (dalam Harras, 2011, hlm. 8) unsur yang harus ada dalam setiap kegiatan membaca yaitu pemahaman (understanding), sebab kegiatan membaca yang tidak disertai dengan pemahaman bukanlah kegiatan membaca. Sejalan dengan pendapat tersebut, maka seseorang dikatakan memahami bacaan dengan baik apabila (1) mampu menangkap arti kata dan ungkapan yang digunakan penulis, (2) mampu menangkap makna bacaan, (3) mampu menyimpulkan bacaan”.
Dengan demikian, proses pemahaman dalam membaca merupakan salah satu indikator keberhasilan siswa dalam kegiatan membaca. Siswa yang berhasil memahami teks yang dibacanya, akan mudah memahami makna bacaan baik yang tersurat maupun yang tersirat dalam bacaan. Selain itu, siswa yang memahami bacaan akan mampu menceritakan kembali isi bacaan, baik secara lisan maupun secara tertulis .
Dan untuk meningkatkan multiliterasi tersebut penyediaan bahan bacaan, kontrubusi perpustakaan sebagai penyedia informasi " pemberi manfaat, untuk mememenuhi kebutuhan siswa, perpustakaan melalui pustakawannya melakukan kajian yang dapat memetakan bahan bacaan yang dibutuhkan ,dalam aspek aktivitas kegiatan literasi membaca dalam proses pembelajaran, guru dan pustakawan wajib memotivasi siswa berbagai inovasi keterampilan dan berkelanjutan secara terus menerus dilaksanakan untuk menuju sumber manusia yang unggul sesuai tujuan dan cita-cita pendidikan.
Salam literasi... !!!
