Profesi Pendidik PAUD

Dalam memahami pengertian guru di tempat belajar tidaklah jauh berbeda dengan guru pada umumnya.  Karena seorang guru juga sangat menentukan keberhasilan peserta didik terutama dalam kaitannya dengan proses belajar mengajar. Tidak semua orang mampu menjadi guru karena membutuhkan keahlian khusus (Mulyasa, 2009). 

Kuantitas forum pendidikan anak usia dini di indonesia semakin berkembang pesat. Banyaknya jumlah anak usia dini (AUD) yang wajib dilayani. Kuantitas itu berbanding lurus menggunakan kebutuhan pengajar yang berkualitas. Tuntutan mutu pendidik semakin jelas  dengan  mengembalikan perkembangan anak usia dini adalah masa emas sebagai  landasan yang baik. 

Pengajar yang berkualitas berdampak pada keunggulan generasi bangsa indonesia. Kalau begitu pengajar profesional merupakan pengajar yang senantiasa menguasai bahan atau bahan ajar yang akan diajarkan pada hubungan belajar mengajar dan kemampuannya secara berkelanjutan baik pada segi ilmu yang dimilikinya juga. Gaya mengajar ataupun penyampaian materi pelajaran sanggup menyukseskan interaksi belajar mengajar atau pun proses belajar mengajar (Usman, 2002).

Menurut Slamet Suyanto (2005) pendidik PAUD wajib mempunyai sertifikat. Menjadi pendidik PAUD yang mempunyai sertifikat bisa dianggap menjadi profesional. Hal ini mengingat beberapa penelitian-penelitian yang menyampaikan bahwa masa dini merupakan menjadi peletak dasar buat pendidikan selanjutnya. Selain itu, masa dini adalah masa-masa emas perkembangan otak anak. Untuk itu perlu pendidik PAUD yang tahu peluang pemaksimalan semenjak usia dini. Menggunakan cara menaikkan kualitas para pendidik anak usia dini.

Di sisi lain, undang-undang pengajar dan dosen pasal 1 ayat 1 tahun 2005, sudah menyatakan pengajar menjadi pendidik profesional menggunakan tugas primer mendidik, mengajar, membimbing atau mengarah, melatih, menilai dan mengevaluasi siswa dalam pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, dasar dan menengah dengan demikian pengajar dibutuhkan melaksanakan tugas kependidikan yang seluruh orang bisa melakukannya adalah hanya mereka yang memang spesifik sudah bersekolah sebagai pengajar yang bisa sebagai pengajar profesional. 

Sementara itu pada kompetensi pendidik PAUD dikembangkan pada konteks kebijakan sinkron menggunakan baku pendidik anak usia dini dari peraturan menteri pendidikan nasional RI 58 tahun 2009 dikatakan bahwa seseorang pengajar haruslah mempunyai 4 kompetensi yakni kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional yang diberikan menggunakan sertifikat pendidikan yang diperoleh melalui sertifikasi.

Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan yang terkait menggunakan merencanakan aktivitas acara pendidikan, pengasuhan dan proteksi, melaksanakan proses dan melaksanakan evaluasi terhadap proses dan output pendidikan, pengasuhan, dan proteksi. Kemampuan ini ditunjukkan pada bentuk kemampuan pendidik pada menyusun planning aktivitas tahunan, semesteran, bulanan, mingguan dan harian, dan ke tetapkan aktivitas bermain yang mendukung taraf pencapaian perkembangan anak.

Kompetensi kepribadian merupakan sebuah kemampuan yang mengacu pada bersikap dan berperilaku dalam diri serta menjadikan contoh bagi peserta didik, dan biasanya kepribadian juga bertindak dengan norma agama, hukum, dan sosial. kepribadian juga mengacu pada standar nasional pendidikan.

Kompetensi sosial merupakan kemampuan pengajar pada mengikuti keadaan menggunakan lingkungan dan berkomunikasi secara efektif menggunakan anak didik, dan orang tua. Kompetensi ini ditunjukkan melalui kemampuan pendidik pada mengikuti keadaan menggunakan sahabat sejawat, menaati anggaran forum, mengikuti keadaan menggunakan warga  sekitar, akomodatif terhadap anak didik, orang tua, sahabat sejawat menurut banyak sekali latar belakang budaya dan sosial ekonomi, berkomunikasi secara empatik menggunakan orang tua siswa, dan berkomunikasi secara efektif menggunakan anak didik, baik secara fisik, dan ekspresi.

Kompetensi profesional terkait pertumbuhan dan perkembangan anak, kemampuan buat menaruh rangsangan pendidikan, pengasuhan, proteksi, dan kemampuan buat membentuk kerjasama menggunakan orang tua pada pendidikan, pengasuhan dan proteksi.

Adapun syarat sebagai pendidik PAUD yang profesional yakni:

Pekerjaaan itu memiliki fungsi dan signifikasi sosial, lantaran diharapkan menjadi wujud pengabdian pada warga. Di pihak lain pengakuan warga  adalah kondisi absolut berdasarkan suatu profesi, profesi didukung dengan suatu disiplin ilmu, menuntut keterampilan eksklusif yang pada perolehan lewat pendidikan dan training yang intensif dan dilakukan pada forum eksklusif yang secara sosial bisa dipertanggung, ada kode etik yang sebagai panduan perilaku anggotanya, bersama sangsi yang jelas dan tegas terhadap pelanggaran kode etik. 

Pengawasan terhadap ditegakkannya kode etik dilakukan oleh organisasi yang mewadahi profesi tadi), sebagai konsekuensi berdasarkan layanan yang diberikan pada warga, maka secara perorangan atau kelompok, penyandang profesi tadi memperoleh imbalan financial. Tidak hanya persyaratan saja yang perlu di ketahui implementasi atau kesalahan yang juga harus di ketahui.

Kendala atau implementasi yang sering terjadi dalam pendidik atau guru dalam pembelajaran yakni:

Rendahnya kualitas kemampuan energi pendidik anak usia dini. Sebagai model sampai saat ini masih terjadi praktik-praktik pendidikan anak usia dini yang dipandang kurang sempurna sebagai mana akibatnya menyebabkan banyak kritik, yaitu: menunggu siswa berperilaku negatif, mengabaikan disparitas siswa, dan tidak adil.

Patut disadari bahwa dalam mendidik anak usia dini tidaklah mudah seperti apa yang dibayangkan. Kesalahan dalam melakukan praktek pembelajaran yang dilakukan kadang menimbulkan kesalahan sedikit. Namun, Profesionalitas seorang guru PAUD merupakan keniscayaan yang harus dijalani oleh seorang guru PAUD. 

Permasalahan ini sebagai tantangan bagi kita seluruh bahwa krusial buat menaikkan energi pendidik yang berkualitas sebagai akibatnya mempunyai kompetensi buat sebagai pendidik AUD untuk itu perlu pendidik PAUD yang tahu peluang pemaksimalan tadi semenjak usia dini.  Adapun upaya buat menaikkan kualitas layanan pendidikan buat anak usia dini menggunakan cara menaikkan kualitas para pendidik anak usia dini (Ahmad Rizali, 2009).

Sumber Pustaka:

Ahmad Rizali (2009). Dari Guru Konvensional Menuju Guru Profesional. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia. 

Mulyasa (2009). Standar  Kompetensi  dan Sertifikasi  Guru. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarta.

Slamet Suyanto (2005). Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Hikayat Publishing. 

Usman (2002). Menjadi Guru Profesional. Bandung : Remaja Rosda Karya.