Stigma sebagai pelajaran kelas dua telah melekat pada mata pelajaran nonproduktif di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) semenjak muncul pertanyaan "Apakah pelajaran ini dibutuhkan di dunia kerja?"
Menjawab pertanyaan tersebut, kita perlu menengok lagi salah satu kebijakan Ditjen Vokasi yakni program link and match kurikulum sekolah dengan dunia industri yang bertujuan menyiapkan tenaga kerja yang mempunyai kemampuan utuh yang dibutuhkan di dunia kerja  (Yoto et al., 2013) (Disas, 2018) (Husein, 2019). Siswa diharapkan bukan hanya terampil dalam satu aspek saja, misal ahli menggunakan mesin bubut, sedangkan skill yang lain seperti kemampuan berkomunikasi, strategi pemasaran, atau berpikir strategis diabaikan. Sayangnya belum banyak sekolah yang memahami kebutuhan ini.
Berikutnya penerapan kurikulum merdeka diharapkan memberikan keleluasaan bagi guru untuk mengatur sendiri capaian yang dikehendaki dalam level tertentu. Penelitian menunjukkan hambatan penerapan merdeka belajar di SMK, selain terkait sarana dan prasarana, juga lebih banyak bersumber pada kurangnya program peningkatan kompetensi guru, serta pengembangan kurikulum belum menyesuaikan dengan industri (Dwi Efiyanto, 2021). Khusus pada peningkatan kompetensi guru jenjang SMK, sayangnya, selama ini masih berfokus pada guru produktif. Hingga stigma kelas-kelas pada jenis mata pelajaran semakin nyata dan perlu dicarikan solusi.
Perubahan Mindset
Solusi pertama yang bisa ditawarkan yaitu guru matpel nonproduktif hendaknya mengatur mindset bahwa belajar perlu terus dilakukan. Seringkali guru merasa sudah puas dengan pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki sehingga enggan untuk mempelajari hal baru. Pola industri yang dinamis, pergerakan guru produktif tentu mengikutinya, maka pelajaran nonproduktif juga harus berlari beriringan. Hal inipun sejalan dengan filosofi "merdeka" yang dimaksudkan dalam kurikulum baru yang mengandung makna kebebasan bagi guru untuk belajar sepanjang hayat, tanpa batasan usia, dan bidang pelajaran  (Imrotin & Sari, 2022). Dengan mengetahui kebutuhan industri, guru pelajaran nonproduktif pun bisa menyesuaikan materi yang diajarkan.
Guru nonproduktif hendaknya memiliki keterbukaan untuk menerima masukan dan saran dari mata pelajaran produktif juga industri, karena mereka yang memiliki pengetahuan tentang apa yang dibutuhkan peserta didik. Misalkan saja materi cerita pendek tidak terlalu urgen untuk diajarkan di teknik mesin, namun lebih diutamakan bagi jurusan perfilman. Tanpa adanya pengetahuan mengenai apa yang dibutuhkan industri, maka guru akan kesulitan menentukan skala prioritas pembelajaran, akhirnya semua kompetensi harus tuntas dan pertanyaan "untuk apa" muncul kembali.
Proyek Kolaboratif
Kedua, tim guru produktif berkenan untuk memberikan kesempatan bagi matpel nonproduktif agar ikut serta dalam proyek jurusan. Seperti diketahui, pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan hasil pembelajaran, namun belum melakukan kolaborasi dengan mata pelajaran lain (Yoto et al., 2013) (Jumadi, 2022). Pelibatan guru nonproduktif ke proyek jurusan bisa dimulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi.
Perencanaan proyek secara bersama dapat mengurangi jumlah tugas yang diberikan pada siswa sehingga lebih fokus saat mengerjakan. Pada tahap pelaksanaan, berpijak pada logika rasio jumlah guru dengan jumlah siswa, makin banyak guru, maka siswa akan semakin terbantu selama pembelajaran. Guru produktif tentu memiliki beban jam mengajar yang banyak diiringi jumlah kelas yang tak sedikit, oleh karenanya jika guru nonproduktif dilibatkan akan sangat membantu dalam membimbing siswa. Kemudian pada tahap evaluasi juga bisa dilaksanakan secara kolaboratif dengan teknik presentasi proyek. Beberapa mata pelajaran yang terlibat bisa dihadirkan dan memberikan nilai sesuai dengan kompetensi yang diujikan.
Contoh proyek kolaboratif misalkan dalam pembuatan sparepart mobil. Guru matematika mendapat bagian pengukuran, guru bahasa Indonesia menyiapkan penulisan prosedur kerja, proposal, laporan, hingga teknik presentasi. Kewirausahaan membantu dalam penghitungan laba rugi serta strategi pemasaran. Dengan demikian sudah berapa tugas yang tergabung menjadi satu. Hal ini tentu tidak secara ekstrem semua pelajaran harus ikut, misalkan Pendidikan Agama atau Sejarah.
Perhatian Lembaga Terkait
