      Secara umum, siswa yang merasa dirinya terlalu pintar dan terlalu percaya diri menjadi kekhawatiran utama berkurangnya motivasi belajar, padahal ketika dihadapi dengan problematika baru, siswa yang terlalu percaya diri ini akan kesulitan untuk menyelesaikannya dan justru menjadi tambah tidak bersemangat karena efikasi terhadap dirinya berkurang. Dalam dunia yang penuh dengan perkembangan informasi, hal semacam ini dapat menjadi masalah, diperlukan konsep analisis teknikal dari sisi pengajar.
Motivasi Personal dan Situasional
      Keinginan personal memfokuskan pada karakter individual untuk merasa tertarik dan menikmati proses dalam aktivitas atau topik tertentu. Tentu saja, apabila tenaga pengajar dapat mengetahui keinginan individual tiap siswa dan memberikannya hadiah berdasarkan keinginannya adalah cara terbaik untuk meningkatkan motivasi belajarnya. Kemudian juga apabila siswa tersebut diizinkan untuk mengikuti keinginan personalnya, hal ini dapat memotivasi mereka untuk belajar lebih, seperti misalnya siswa yang ingin masuk ke dalam studi ilmu kedokteran, guru dapat meningkatkan motivasi belajarnya dengan memberi hadiah berkonsultasi tentang universitas yang mempunyai ilmu kedokteran terbaik.
      Di sisi lain, keinginan secara situasional adalah keadaan yang membuat siswa tertarik untuk belajar karena dalam prosesnya menemukan pembelajaran yang memikat rasa keingintahuan mereka. Dalam hal ini, motivasinya datang secara intrinsik, dimana keinginan untuk belajar berpusat dari siswa itu sendiri. Bagi tenaga pengajar, dengan mengenalkan konsep mendalam dari topik yang memikat perhatiannya dapat membuat siswa lebih termotivasi lagi untuk belajar secara mendalam.
Motivasi Perhitungan Berdasarkan Nilai
      Siswa tentunya ingin mengerjakan tugas yang diberikan karena tugas-tugas tersebut mempunyai "nilai" dan bukan rangka "untuk membuat siswa sibuk." Terdapat empat faktor kepentingan ditinjau dari motivasi perhitungan nilai: ketertarikan intrinsik, kegunaannya dalam kehidupan, skala kepentingannya, dan harga yang harus dibayar. Keempat faktor tersebut tidak ortogonal, karena parameter utamanya adalah harga yang harus dibayar untuk meraih hasilnya, ketika siswa melihat "goal" yang dicapainya adalah sesuatu yang besar dan sepadan dengan harganya, determinasi diri untuk mengerjakan tugas-tugas tersebut juga akan menjadi semakin tinggi, tentu saja meningkatkan motivasi belajar siswa. Versi lainnya dari perhitungan nilai adalah Expectancy Value Theory (Teori Pengharapan Nilai) yang dapat memotivasi siswa untuk menyelesaikan sekolahnya dengan rajin dan mengetahui motivasi akademik ketika siswa diberikan gambaran terhadap kesuksesan.
      Bagi tenaga pengajar, meningkatkan proposisi nilai dari interaksi bersama dengan siswa berarti menekankan ke siswa tentang kenapa mereka harus belajar dan bagaimana pengetahuannya dapat menyelamatkan mereka untuk maju ke depan (pengaktualisasian diri), ini penting untuk mengkonsolidasi motivasi anak didik.
Orientasi Pada Hasil dan Tujuan
      Berdasarkan taksonomi dari Ford dan Nichols tentang tujuan manusia (dalam Talevich et al., 2017), terdapat tujuan afektif yang berarti dengan tujuan spesifik untuk memperoleh kesenangan; kognitif dengan tujuan pemahaman dan kreativitas intelektual; organisasi subjektif dengan tujuan penghubungan (connectedness) dan aliran (transcendence); hubungan sosial asertif dengan tujuan determinasi diri; hubungan sosial integrative dengan tujuan tanggung jawab sosial; dan tugas dengan tujuan kreatifitas.
RAGAM GAYA PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR
Gamifikasi
