Sebagai seorang pahlawan pendidikan, filosofi tentang pendidikan oleh Ki Hajar Dewantara sangat berpengaruh dalam bidang pendidikan dari zaman ke zaman hingga kini. Di mana yang sorotannya ke arah guru, murid dan semua aspek yang menjadi perangkat sekolah. Â
Dilansir dari modul 1.1 Program Pendidikan Guru Penggerak (PPGP) yang berjudul Refleksi Filosofi Pendidikan Nasional Ki Hajar Dewantara menjelaskan bahwa tujuan pendidikan yaitu: menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat.
Dari penjelasan tersebut dapat dikaitkan dengan tugas sebagai guru yang harus bergerak mewujudkan filosofi pendidikan tersebut. Di mana guru yang bergerak menggerakan sistem pendidikan itu adalah guru yang memiliki nilai dan peran sebagai guru penggerak yaitu melaksanakan pembelajaran yang berpusat pada murid, mandiri, kolaboratif, inovatif dan reflektif. Penjelasan tentang nilai dan peran Guru Penggerak dapat dilihat pada Modul 1.2 dalam Program Pendidikan Guru Penggerak yang berjudul Nilai dan Peran Guru Penggerak.
Peristiwa yang terjadi ketika mengetahui filosofi pendidikan kaitannya dengan nilai dan peran guru
Dalam filosofi pendidikan Ki Hajar Dewantara menyatakan bahwa dalam pembelajaran perlu menuntun kodrat anak yaitu kodrat alam dan kodrat zaman. Dengan mengembalikan anak pada kodratnya yaitu kodrat alam dan kodrat zaman, dapat diambil kesimpulan bahwa guru bukanlah alat transfer ilmu, tetapi guru adalah fasilitator antara anak dan materi pembelajaran sesuai dengan kodrat alam dan zamannya.
Kodrat alam mencakup karakteristik, lingkungan, minat, bakat dan adat istiadat murid yang bahkan sudah tumbuh sejak sebelum mengenal sekolah. Guru tidak memiliki hak untuk menghilangkan atau mengubah kodrat itu sesuai dengan ego dan keinginan guru. Sedangkan kodrat zaman yang kaitannya mencakup era di mana anak itu lahir dan berkembang. Untuk era milenial ini, zaman terkait erat dengan teknologi dan segala kemajuannya. Guru tidak dapat berpikir bahwa, "zamanku sekolah dulu begini, zamanku sekolah dulu tidak begini." Sedangkan zaman telah berubah dan terus bergulir tanpa henti.
Dengan menyesuaikan kodrat alam dan zaman anak, di sini masuk ke dalam nilai guru penggerak yang mana pembelajaran harus berpihak pada murid. Dengan begitu guru perlu berinovasi untuk menyesuaikan dengan kodrat alam dan zaman murid. Guru tidak dapat menjalankan semuanya sendiri, dengan begitu perlu berkolaborasi dalam menuntun. Guru juga perlu menanamkan nilai mandiri dan percaya diri bahwa mampu untuk berjalan bersama kodrat anak tersebut.
Perasaan setelah memahami filosofi pendidikan nasional dan nilai guru penggerak
Belasan tahun menjadi guru, saya cukup tersentak ketika memahami filosofi pendidikan nasional juga nilai dan peran sebagai guru penggerak. Pasalnya selama ini saya menerapkan apa saja yang saya ketahui kepada anak-anak di sekolah. Misalnya ketika saya selesai mengikuti training, pasti tidak lama dari itu saya langsung menerapkan kepada murid di kelas. Mikirnya adalah saya berfokus pada berinovasi, tanpa berpikir bahwa tidak semua yang baru saya terapkan itu sesuai dengan kebutuhan siswa (kodratnya).
Maka, saya harus lebih mampu memilah, mencari tahu dulu latar belakang siswa, dari minat, hobi, bahkan keresahannya selama di kelas saya. Dengan begitu saya akan lebih mudah menuntun anak untuk  mencapai apa yang menjadi tujuannya tanpa mengubah dan merampas kodrat anak.
Pembelajaran dari filosofi pendidikan dan nilai guru penggerak
Sebelum memahami soal kodrat anak, saya berpikir bahwa murid adalah objek yang harus dibentuk sedemikian rupa agar menjadi anak yang berguna. Juga saya memiliki paham bahwa guru adalah subjek yang memiliki segudang ilmu yang harus secara keseluruhan sampai ke otak anak.
Itu adalah pemahaman yang keliru. Guru bukanlah sosok pencipta atau pembentuk. Ternyata guru adalah sosok yang menuntun ke mana minat, bakat dan tujuan anak. Ketika anak tiba di sekolah bukanlah ibarat kertas kosong. Bukanlah anak baru lahir yang belum pernah hidup. Di mana mereka telah mampu melihat, mendengar, berbicara, dan merasakan segala peristiwa yang dihadapi. Dari seluruh kemampuan yang anak miliki itulah tugas guru untuk memperkaya dan mengembangkan kemampuan mereka.
Dengan nilai berpihak pada murid dan terus berinovasi maka guru akan mampu membawa/menuntun anak menuju arah yang diinginkan atau impikan. Jika guru tetap menerapkan ego dan bertindak sebagai membentuk seutuhnya, maka murid akan tetap membatu atau bahkan akan keluar jalur kodratnya. Yang dapat dipastikan mereka tidak akan bahagia dan merasa terjajah. Jauh dari rasa Merdeka.
Penerapan ke depan sebagai guru penggerak yang memahami filosofi pendidikan nasional
Dengan pemahaman bahwa guru bertugas menuntun kodrat anak untuk mencapai tujuannya, maka perlu diperbaharui agar pembelajaran lebih tepat sasaran lagi. Bukan semata tentang objective of learning atau sesuatu yang diseragamkan, tetapi lebih memahami bahwa anak-anak ini beragam dengan segala keunikkannya.
Menuntun mereka pada kodratnya melalui nilai pembelajaran yang berpihak pada murid adalah jalur paling tepat untuk membersamai mereka mencapai tujuannya. Ke depannya sudah tentu tidak berhenti berinovasi karena perubahan tidak pernah berhenti. Hal baru sudah terbukti memotivasi anak dalam kaingintahuannya dalam belajar dengan catatan sesuai dengan kodrat alam dan zamannya.Â
Berharap mampu berkolaborasi lebih luas lagi dengan berbagai pihak agar dapat mewujudkan visi dan misi lebih jauh lagi karena di sadari bahwa pendidikan tidak dapat ditangani oleh sepasang tangan saja. Tidak luput juga penerapan nilai reflektif yang membawa guru untuk menyadari bahwa hasil refleksi pasti akan membawanya lebih maju lagi dalam perbaikan-perbaikan.
Demikian ulasan mengenai filosofi pendidikan nasional Ki Hajar Dewantara yang memiliki konektivitas terhadap nilai dan peran guru penggerak. Semoga bermanfaat, semangat dan salam guru penggerak.
