Meningkatkan Kemampuan Percakapan Bahasa Inggris Peserta Didik dengan Problem Based Learning dan Role Playing

Adapun tantangan dalam pembelajaran model Problem Based Learning dan metode Role Playing dalam aksi ini adalah sebagai berikut:

• Membutuhkan waktu yang relatif panjang;
• Anggapan peserta didik tentang menyusun dan mempraktekkan dialog itu sulit sehingga membuat peserta didik kurang antusias dalam menerima pelajaran;
• Masih ada peserta didik yang kurang aktif dalam kegiatan diskusi karena peserta didik yang dominan lebih pandai dan pintar yang banyak menyelesaikan diskusi kelompok tersebut;
• Masih ada peserta didik yang belum percaya diri untuk mempresentasikan dan mempraktekkan dialog yang mereka telah buat di depan kelas.

Yang terlibat dalam kegiatan ini adalah peserta didik, pendidik, teman sejawat dan kepala sekolah. Tantangan itu yang menyebabkan pendidik harus melewatinya dengan berbagai cara seperti menerapkan media yang sesuai dengan gaya belajar peserta didik serta model pembelajaran yang mendukung.

Untuk mengatasi tantangan tersebut, guru melakukan tindakan sebagai berikut:

• Membutuhkan waktu yang relatif panjang;

Saya berusaha menyampaikan garis besar materi sesederhana mungkin sehingga waktu untuk peserta didik berlatih dialog mereka lebih banyak.

• Anggapan peserta didik tentang menyusun dan mempraktekkan dialog itu sulit sehingga membuat peserta didik kurang antusias dalam menerima pelajaran;

Saya menampilkan contoh video berisi dialog sederhana tentang Asking for and Giving Permission dan meminta peserta didik untuk menirukan apa yang diucapkan dalam video tersebut dan sesekali memperbaiki pelafalan mereka jika ada pelafalan yang belum tepat sehingga mereka lebih cepat menangkap pelafalan yang benar mengenai ungkapan Asking for and Giving Permission dan mendapat gambaran bagaimana mereka harus menyusun sebuah dialog dan mempraktekkannya di depan kelas.

• Masih ada peserta didik yang kurang aktif dalam kegiatan diskusi karena peserta didik yang dominan lebih pandai dan pintar yang banyak menyelesaikan diskusi kelompok tersebut;

Saya berjalan dari kelompok yang satu ke kelompok yang lain untuk mengamati jalannya proses diskusi peserta didik dan meminta semua anggota kelompok wajib aktif dalam mengemukakan pendapat dan wajib mendapat bagian peran dalam dialog karena akan dinilai keaktifan masing-masing peserta didik dan juga kerja sama dalam kelompok juga dinilai.

• Masih ada peserta didik yang belum percaya diri untuk mempresentasikan dan mempraktekkan dialog yang mereka telah buat di depan kelas.

Saya berusaha meyakinkan peserta didik bahwa dalam mempresentasikan hasil kerja di depan kelas diperlukan kepercayaan diri dari peserta didik, dan meminta mereka untuk meyakinkan diri mereka sendri bahwa mereka bisa melakukannya walaupun sesekali mereka melakukan kesalahan baik dalam pelafalan maupun kurang bisa berekspresi berdasarkan isi dialog yang telah mereka buat.

Langkah dalam aksi praktik baik ini menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dan metode Role Playing dengan langkah kegiatan sebagai berikut:

Berkaitan dengan model pembelajaran

Orientasi peserta didik pada masalah: 

dokpri

• Peserta didik diminta untuk mengamati video ;
• Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik diminta untuk mengerjakan latihan tentang ungkapan Asking for and Giving Permission.

Mengorganisasi:

dokpri

• Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok;
• Setiap peserta didik bersama anggota kelompok mereka menyusun dialog singkat yang berkaitan dengan ungkapan Asking for and Giving Permission berdasarkan contoh situasi yang telah diberikan.

Membimbing penyelidikan:

dokpri

• Guru membimbing peserta didik dalam menyusun dialog.
• Guru mengamati proses latihan berdialog peserta didik.

Mengembangkan dan menyajikan hasil:

dokpri

Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan laporan terkait dengan penyampaian hasilnya.

Menganalisis dan mengevaluasi proses dan hasil pemecahan masalah:

• Guru meminta peserta didik untuk melakukan presentasi;
• Guru memberikan refleksi terkait hasil penampilan peserta didik;
• Membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan terkait proses pembelajaran.