Desain Kurikulum oleh Allan C. Ornstein dan Francis P. Hunkins

Kontinuitas dalam kurikulum juga penting agar konsep dan keterampilan yang dianggap penting oleh pendidik dapat berkembang seiring waktu. Konsep kurikulum spiral Jerome Bruner menekankan bahwa pembelajaran harus dikembangkan secara berulang-ulang, dengan kedalaman dan keluasan yang bertambah seiring siswa memajukan program sekolah mereka. Batasan dalam kurikulum memungkinkan siswa untuk mengulangi konsep dan keterampilan yang krusial agar senantiasa dilatih dan dikembangkan.

• Integrasi

Integrasi merujuk pada menghubungkan semua jenis pengetahuan dan pengalaman yang terdapat dalam rencana kurikulum. Inti dari integrasi adalah menghubungkan semua bagian kurikulum sehingga siswa memahami pengetahuan secara utuh daripada terpecah-pecah. Integrasi menekankan hubungan horizontal di antara topik dan tema dari semua domain pengetahuan. Para teoritis dan praktisi kurikulum cenderung terlalu menekankan integrasi, menganjurkan kurikulum lintas disiplin, yang pada dasarnya merupakan kurikulum yang tidak biasa. Para pendukung integrasi kurikulum tidak menganjurkan kurikulum multidisiplin, mereka berargumen bahwa kurikulum semacam itu masih terlalu mengkotak-kotakan pengetahuan.

• Artikulasi

Artikulasi vertikal merujuk pada urutan konten dari satu tingkat kelas ke tingkat kelas berikutnya. Artikulasi horizontal merujuk pada hubungan antara elemen-elemen yang bersamaan.

• Neraca

Saat merancang kurikulum, pendidik berusaha untuk memberikan bobot yang tepat pada setiap aspek desain. Dalam kurikulum yang seimbang, siswa dapat memperoleh dan menggunakan pengetahuan dengan cara yang maju tujuan pribadi, sosial, dan intelektual mereka. Menjaga keseimbangan kurikulum membutuhkan penyempurnaan dan keseimbangan yang berkelanjutan dalam filosofi dan psikologi pembelajaran kita.

Kurikulum dapat diatur dengan berbagai cara. Namun, sebagian besar desain kurikulum adalah modifikasi atau interpretasi dari tiga desain dasar: desain berpusat pada subjek, desain berpusat pada pembelajar, dan desain berpusat pada masalah. Setiap desain tersebut memiliki fokus yang berbeda pada ide-ide sentral tentang sosialisasi, ide akademis Plato, dan ide perkembangan Rousseau. Setiap kategori terdiri dari beberapa contoh. Desain berpusat pada subjek termasuk desain mata pelajaran, desain disiplin, desain bidang luas, desain korelasi, dan desain proses. Desain berpusat pada pembelajar adalah desain yang diidentifikasi sebagai desain berpusat pada anak, desain berpusat pada pengalaman, desain romantis/radikal, dan desain humanistik. Desain berpusat pada masalah mempertimbangkan situasi kehidupan, desain inti, atau desain masalah sosial/rekonstruksionis.

Secara keilmuan desain kurikulum memang berasa sulit. Namun tidak ada ilmu yang tidak bisa dipelajari. Desain kurikulum, terutama saat ini, merupakan kegiatan kompleks secara konseptual maupun dalam implementasinya. Mendesain kurikulum memerlukan visi tentang arti dan tujuan pendidikan. Namun, kompleksitas desain kurikulum dipicu oleh berbagai visi pendidikan. Visi-visi ini memengaruhi dinamika dialog pendidikan yang semakin menantang dan sering kontroversial. Desain kurikulum, lebih dari sebelumnya, harus dipertimbangkan dengan hati-hati agar memberikan pemahaman, sikap, dan keterampilan yang esensial. Di masa kini, tantangan untuk menentukan apa yang penting untuk diketahui dan dilakukan murid di abad ke-21 semakin meningkat. Kita harus terbuka terhadap desain baru yang merangkul teknologi baru. Meskipun keragaman ada dan kekacauan ada, kita masih harus memiliki komponen dasar desain kurikulum