Meningkatkan Kemampuan Peserta Didik dalam Menulis Descriptive Text dengan Model Problem Based Learning

1. Langkah-langkah yang harus dilakukan oleh guru sesuai dengan tantangan yang dihadapi antara lain:

• Penggunaan media inovatif
• Stategi:
• Memilih media inovatif yang dapat diakses  dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa dan tujuan pembelajaran.
• 
  
• Proses:
• Guru membuat akun pada website Padlet membagikan link Padlet tersebut kepada siswa sehingga memudahkan siswa untuk menulis teks descriptive yang diajarkan, serta memotivasi siswa untuk meningkatkan minat menulis siswa yang akan berimbas pada keterampilan siswa tentang menulis teks bahasa inggris yang benar.
• 
  
• Sumber daya atau materi yang diperlukan:
• Sumber daya manusia:
• Guru mampu dan memahami cara penggunaannya Padlet  dan mengaitkan dengan materi yang akan disampaikan agar penggunaan media dapat efektif
• Media: Website Padlet
• LCD proyektor, laptop
• Bahan ajar dan LKPD
• Mengoptimalisasikan pembelajaran inovatif dengan menggunakan model pembelajaran yang tepat.
• 
  
• Strategi:
• Model pembelajaran yang saya pakai adalah Problem Based Learning yang sesuai dengan karakteristik siswa dan karakteristik materi.
• 
  
• Proses:
• Mengorientasikan siswa pada masalah
• Guru menampilkan slide Video mengenai tempat dan bangunan bersejarah melalui link youtube. https://www.youtube.com/watch?v=IXMmX1-foJM

Guru menanyakan beberapa pertanyaan terkait teks descriptive yang ditampilkan, seperti "What kind of text in the video?", "What the text is about?","What is the social function of the text?", "What are the structure of the text?"

Guru mereview ulang  materi pengetahuan mengenai  teks descriptive melalui slide Canva.

Guru menyampaikan permasalahan kepada peserta didik terkait dengan apa yang akan mereka lakukan selama proses pembelajaran. Pertama, peserta didik diminta untuk Menyusun (P5) Text descriptive dari paragraph acak tempat dan bangunan bersejarah dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai konteks. Kedua, peserta didik diminta untuk Membuat (P5) teks descriptive tulis sederhana berdasarkan gambar yang diberikan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.

 

Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

Guru membagi peserta didik dalam kelompok berjumlah 4  orang.

• Guru memberikan LKPD 1 serta menjelaskan langkah-langkah dalam mengerjakan LKPD. Peserta didik menyusun teks descriptive dari paragraph acak. Guru memberikan LKPD 2 Peserta didik diberikan gambar dan membuat text descriptive berdasarkan gambar yang tersedia
• 
  
• Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok 
• 
  
  • Guru memantau peserta didik dalam kelompok dan membimbing keterlibatan peserta didik dalam proses penyelesaian masalah, Menyusun (P5) teks descriptive dari paragraph acak di LKPD 1
• Guru memantau peserta didik dalam melakukan diskusi untuk Membuat (P5) teks descriptive berdasarkan gambar yang dipilih yang tersedia di LKPD 2
• 
  
• Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
• Guru meminta masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja terkait tulisan descriptive text terkait tempat dan bangunan bersejarah yang terdapat di LKPD
•  
• Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
• 
  
  • Guru memberikan penilaian dari penampilan peserta didik.
  • Guru memberikan penguatan dan apresiasi kepada peserta didik.
  • 
    
•  Sumber daya atau materi yang diperlukan:
• LCD dan proyektor
• Aplikasi Padlet
• Laptop
• Menumbuhkan motivasi belajar siswa
• 
  
• Strategi:
• Guru menumbuhkan motivasi belajar siswa dengan cara, merancang pembelajaran yang berpusat pada siswa, serta dapat menerapkan pembelajaran inovatif yang menyenangkan sesuai degan kebutuhan belajar siswa.
• 
  
• Proses:
• Dengan menggunakan rancangan pembelajaran yang berpusat pada siswa, guru menentukan kegiatan-kegiatan apa saja yang akan dilakukan dalam pembelajaran yang membuat siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran.
• 
  
• Sumber daya atau materi yang diperlukan:

Pemahaman atau kompetensi guru akan pembuatan RPP dan juga kreatifitas merancang kegiatan-kegiatan yang membuat siswa lebih aktif dalam pembelajaran

Refleksi Hasil dan dampak 

Bagaimana dampak dari aksi dari Langkah-langkah yang dilakukan? Apakah hasilnya efektif? Atau tidak efektif?  Mengapa? Bagaimana respon orang lain terkait dengan strategi yang dilakukan, Apa yang menjadi faktor keberhasilan atau ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan? Apa pembelajaran dari keseluruhan proses tersebut

• Dampak dari aksi dan dari langkah-langkah yang dilakukan hasilnya efektif dapat dilihat dari:
• Guru menjadi paham bagaimana menyajikan dan mengembangkan materi ajar secara mandiri dan lebih menarik untuk diberikan kepada siswa sehingga siswa lebih memahami materi yang disajikan.
• Siswa lebih antusias mengikuti proses pembelajaran dengan teknik inovatif.
• Siswa lebih percaya diri saat guru meminta untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok.
• Hasil evaluasi siswa diatas KKM.
• Penggunaan model pembelajaran dan juga kegiatan yang berpusat pada siswa dapat meningkatkan keaktifan siswa dapat dilihat dari saat proses pembelajaran siswa terlihat termotivasi untuk belajar.
• 
  
• Respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran ini 
• Siswa sangat senang dapat dilihat saat kegiatan refleksi akhir pembelajaran siswa dengan memberikan respon senang dan menikmati proses pembelajaran dengan baik.
• 
  
• Faktor keberhasilan pembelajaran ini 
• Kemampuan dan penguasaan guru terhadap penggunaan media dan langkah-langkah pembelajaran yang telah dibuat.
• Kemampuan guru dalam merancang strategi pembelajaran sangat baik sehingga proses pembelajaran berjalan baik.
• Ruang kelas yang nyaman tanpa gangguan dari sekitar.
• Perlengkapan alat yang mendukung proses pembelajaran.
• 
  
• Pembelajaran yang  bisa diambil dari proses dan kegiatan ini 
• Guru lebih kreatif dan inovatif dalam memilih model pembelajaran yang dapat diterapkan bagi siswa dalam menciptakan pembelajaran yang menyenangkan untuk memotivasi siswa dalam belajar, menimbulkan rasa ingin tau siswa terhadap apa yang dipelajarinya.
• Guru semakin memahami bagaimana menyajikan materi pembelajaran dengan model Problem Based Learning dengan sintaks yang tepat dan pemilihan materi yang sesuai dengan minat siswa dalam proses pembelajaran tersebut.