Digitalisasi Pendidikan dan Literasi Media Kritis

Oleh : Fatimah Azzahra (Mahasiswa Pend.Sosiologi FIS UNJ)

Kehidupan manusia terus menerus mengalami perkembangan dan selalu bersinggungan dengan teknologi. Perkembangan teknologi kini sudah akan mencapai era revolusi industry 5.0 atau society 5.0. Era ini ditandai dengan semakin meningkatnya konektivitas, interaksi serta perkembangan sistem digital, kecerdasan artifisial, dan virtual (Arjunaita, 2020). 

Dengan berkembangnya teknologi tersebut maka semakin konvergen batas antara manusia, mesin dan sumber daya lainnya. Perkembangan ini juga mempengaruhi berbagai aspek bidang kehidupan, termasuk dalam bidang Pendidikan.

Pada bidang Pendidikan di Indonesia, teknologi (IT) sebenarnya sudah mulai berkembang terutama sebagai pendukung proses administrasi. Namun dengan merebaknya pandemic Covid-19, percepatan penggunaan IT untuk proses pembelajaran menjadi sebuah keniscyaan (Simatupang, 2020). 

Pembelajaran jarak jauh (PJJ) untuk setiap jenjang Pendidikan telah mewarnai proses belajar-mengajar selama masa pandemic Covid-19 ini. Memang perlu diakui, PJJ belum sepenuhnya berjalan dengan baik namun hal ini sudah menjadi tanda bahwa Pendidikan di Indonesia sudah di era digitalisasi.  

Digitalisasi dapat dipahami sebagai keseluruhan aktivitas yang menggunakan perangkat teknologi, komunikasi dan informasi berbasis digital. Menurut Nadiem Makarim (dalam Hermawansyah, 2021) program digitalisasi pendidikan selama masa pandemic juga di dukung oleh pemerintah khususnya kemendikbud melalui empat kegiatan yaitu :

• Penguatan platform digital yang diberikan anggaran Rp 109,85 miliar.
• Konten pembelajaran di program TVRI yang diberi anggaran Rp 132 miliar.
• Bahan belajar dan model media pendidikan digital yang diberikan anggaran Rp 74,02 miliar.
• Penyediaan sarana pendidikan (peralatan TIK) seperti Handphone, computer, laptop yang diberi anggaran paling besar yakni Rp 1,175 triliun.

Anggaran untuk tiap kegiatan tersebut diharapkan dapat memaksimalkan pembelajaran online (digital). Digitalisasi pendidikan memudahkan akses pengetahuan hingga ke seluruh pelosok dunia, sehingga guru dan buku cetak bukan lagi satu-satunya sumber pengetahuan. 

Digitalisasi pendidikan tentunya memerlukan media dalam menyampaikan dan menghubungkan. Media yang digunakan seperti smarthone, laptop, computer dan televisi. Dalam pelaksanaannya sangat penting untuk memiliki pengetahuan mengenai literasi media kritis.

Gagasan mengenai literasi media kritis banyak di jelaskan oleh Douglass Kellner seorang pemikir pedagogi kritis. Kellner menulis paper yang berjudul Critical Media Literacy, Democracy and the Reconstruction of Education. Menurutnya, pendidikan saat ini membutuhkan rekonstruksi pendidikan yang memiliki literasi media dan dapat mendukung murid, guru serta seluruh warga untuk melihat alam dan efek budaya media (Kellner dalam Hidayat, 2013). Budaya media dipahami sebagai ruang yang secara tepat dapat membentuk perilaku, nilai norma, peran gender serta pengetahuan mengenai dunia.

Dalam media juga terjadi "kontestasi ruang" yang memunculkan terjadi kompetisi politik dalam bentuk narasi dan visualisasi. Maka dari itu, film, televisi, internet dan media sejenis lain juga mengartikulasikan dominasi, konservatif, dan nilai-nilai sosial reaksioner. Melalui pemikiran Keller inilah penting untuk pendidik memahami digitalisasi dan peran teknologi dalam pendidikan atau kelas.    

Kemajuan teknologi tidak ditujukan untuk menggantikan manusia, namun ditujukan untuk membantu dan mendukung manusia. Menurut Simatupang (2020),  robot atau teknologi memang memiliki keunggulan dalam mengerjakan pekerjaan yang terus-menerus dan monoton, tanpa harus mengambil waktu jeda dibandingkan manusia. 

Namun dalam prakteknya, manusia masih diperlukan karena memiliki kepintaran yang berbeda dengan kepintaran robot atau mesin. Manusia lebih adaptif dan dinamis, misalnya dalam hal penyelesaian masalah ketika suatu teknologi mengalami kendala atau kerusakan maka dibutuhkan kemampuan berpikir kritis, problem solving, dan kemampuan lainnya.

Guru tetap berperan dalam membangun kemampuan literasi media dan berpikir kritis, terutama di era digitalisai pendidikan. Era ini memang menawarkan kebebasan mencari sumber pengetahuan, namun tetap dibutuhkan kemampuan berpikir kritis agar tidak mendapatkan sumber yang salah atau terjerumus dalam dampak negative teknologi.

Pembentukan peserta didik melalui digitalisasi pendidikan dan literasi media kritis lebih diarahkan pada proses pembelajaran yang menciptakan dialog, pemecahan masalah, kebebasan berpikir akademik, dan kesadaran kritis. Di era digitalisasi pendidikan ini, peserta didik diharapkan bisa lebih mengeksplor ilmu pengetahuannya. 

Lalu guru berperan dalam membantu peserta didik dalam melengkapi dan mengoreksi ilmu pengetahuan yang didapatnya. Guru dan peserta didik diharapkan untuk lebih berdialog atau berdiskusi untuk mencari penyelesaian masalah dan mengasah kesadaran kritis.

Referensi

Arjunaita, A. (2020, April). Pendidikan Di Era Revolusi Industri 5.0. In Prosiding Seminar Nasional Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang.

Hermawansyah, H. (2021). Manajemen Lembaga Pendidikan Sekolah Berbasis Digitalisasi Di Era Covid-19. Fitrah: Jurnal Studi Pendidikan, 12(1), 27-46.

Hidayat, R. (2013). Pedagogi Kritis: Sejarah, perkembangan dan pemikiran. Jakarta: Rajawali Pers.

Samsudin, U. (2020). Pendidikan Kritis di Era Pandemi Covid-19 dan Media Sosial. Tarbawi: Jurnal pemikiran dan Pendidikan Islam, 3(2), 150-168.

Simatupang, A. (2020). Digitalisasi dan Internasionalisasi Pendidikan Tinggi dalam Pembentukan Society 5.0 dan Industri 5.0.