Memperluas Perspektif Pendidik dalam Memenuhi Kebutuhan Belajar Siswa

"Serupa seperti para pengukir yang memiliki pengetahuan mendalam tentang keadaan kayu, jenis-jenisnya, keindahan ukiran, dan cara-cara mengukirnya. Seperti itulah seorang guru seharusnya memiliki pengetahuan mendalam tentang seni mendidik, Bedanya, Guru mengukir manusia yang memiliki hidup lahir dan batin." 

(Ki Hajar Dewantara) 

Pendidikan harus mempunyai dasar pemahaman bagaimana cara mengetahui kebutuhan belajar siswa. Pendidik dalam mengidentifikasi kebutuhan belajar siswa bisa dilakukan secara mandiri atau berkolaborasi dengan teman sejawatnya. Sadar dan tidak sadar pendidik dihadapkan dengan berbagai karakter peserta didik dalam pembelajaran. Menurut Tomlinson (2001) dalam bukunya yang berjudul How to Differentiate Instruction in Mixed Ability Classroom menyampaikan bahwa kita dapat mengkategorikan kebutuhan belajar murid, paling tidak berdasarkan 3 aspek:

1. Kesiapan belajar (readiness) murid

2. Minat murid

3. Profil belajar murid

KESIAPAN BELAJAR

Sebagai pendidik benar-benar harus menjadi pembelajaran sepanjang hayat. Pendidik untuk memenuhi ketiga aspek tersebut harus belajar bagaimana menggunakan Asesmen non kognitif untuk mengetahui bagaimana karakter siswa. Asesmen non kognitif  bentuk pemetaan siswa untuk mengetahui secara personal siswa baik secara sosial, emosional dan psikologi siswa. Ini sebagai pengetahuan awal pendidik untuk menentukan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan belajar siswa untuk dipenuhi.

Tomlinson (2001: 46) mengatakan bahwa merancang pembelajaran mirip dengan menggunakan tombol equalizer pada stereo atau pemutar CD. Untuk mendapatkan kombinasi suara terbaik, biasanya Anda akan menggeser-geser tombol equalizer tersebut terlebih dahulu. Saat Anda mengajar, menyesuaikan “tombol” dengan tepat untuk berbagai kebutuhan murid akan menyamakan peluang mereka untuk mendapatkan materi, jenis kegiatan dan menghasilkan produk belajar yang tepat di kelas Anda. Tombol-tombol dalam equalizer tersebut sebenarnya menggambarkan beberapa perspektif yang dapat kita gunakan untuk menentukan tingkat kesiapan belajar siswa Ini dapat digambarkan ketika didalam kelas dalam mata pelajaran MTK pertama siswa sudah lancar dalam perhitungan perkalian, siswa yang masih belum lancar tapi sudah bisa bagaimana cara menghitung perkalian dan ketiga siswa masih belum bisa sama sekali dalam perhitungan perkalian. Sebagai pendidik harus dapat melakukan pemenuhan kebutuhan belajar yang berbeda pada setiap siswa untuk sampai pada tujuan pembelajaran yang dicapai.

MINAT MURID

Minat belajar siswa, pendidik harus mengetahui dua perspektif pertama minat situasional. Dalam perspektif ini, minat merupakan keadaan psikologis yang dicirikan oleh peningkatan perhatian, upaya, dan pengaruh, yang dialami pada saat tertentu. Seorang anak bisa saja tertarik saat seorang gurunya berbicara tentang topik peta digital (google earth), meskipun sebenarnya ia tidak menyukai topik tersebut, karena gurunya berbicara dengan cara yang sangat menghibur,  menarik dan menggunakan berbagai alat bantu visual.  Yang kedua, minat juga dapat dilihat sebagai sebuah kecenderungan individu untuk terlibat dalam jangka waktu lama dengan objek atau topik tertentu. Minat ini disebut juga dengan minat individu. Seorang anak yang memang memiliki minat terhadap teknologi digital, maka ia akan tetap tertarik untuk belajar tentang hewan meskipun mungkin saat itu pendidik yang mengajar sama sekali tidak membawakannya dengan cara yang menarik atau menghibur.

PROFIL BELAJAR

Profil Belajar mengacu pada cara-cara bagaimana kita sebagai individu paling baik belajar. Tujuan dari mengidentifikasi atau memetakan kebutuhan belajar murid berdasarkan profil belajar adalah untuk memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar secara natural dan efisien. 

Profil belajar murid terkait dengan banyak faktor. Berikut ini adalah beberapa diantaranya:

• Preferensi terhadap lingkungan belajar, misalnya terkait dengan suhu ruangan, tingkat kebisingan, jumlah cahaya, apakah lingkungan belajarnya terstruktur atau tidak terstruktur.
  Contohnya: mungkin ada anak yang tidak dapat belajar di ruangan yang terlalu dingin, terlalu bising, terlalu terang, dsb.  

• Pengaruh Budaya: santai - terstruktur, pendiam - ekspresif dan personal - impersonal.

• Preferensi gaya belajar.
  Gaya belajar adalah bagaimana murid memilih, memperoleh, memproses, dan mengingat informasi baru.  Secara umum gaya belajar ada tiga, yaitu:

  1. Visual: belajar dengan melihat (misalnya melalui materi yang berupa gambar, menampilkan diagram, power point, catatan, peta)

  2. Auditori: belajar dengan mendengar (misalnya mendengarkan penjelasan pendidik, membaca dengan keras, mendengarkan pendapat  saat berdiskusi, mendengarkan musik)

  3. kinestetik: belajar sambil melakukan (misalnya bergerak dan meregangkan tubuh, kegiatan hands on)

     Mengingat bahwa murid-murid kita memiliki gaya belajar yang berbeda-beda, maka penting bagi pendidik untuk berusaha menggunakan kombinasi gaya mengajar.

• Preferensi berdasarkan kecerdasan majemuk (multiple intelligences): Teori tentang kecerdasan majemuk menjelaskan bahwa manusia sebenarnya memiliki delapan kecerdasan berbeda yang mencerminkan berbagai cara kita berinteraksi dengan dunia. Kecerdasan tersebut adalah visual-spasial, musical, bodily- kinestetik, interpersonal, intrapersonal, verbal-linguistik, naturalis, logic- matematika.

Sebagai pendidik harus mempunyai tekad yang kuat dikarenakan dari tiga tahapan tersebut memberikan petunjuk untuk memperluas perspektif dari pendidik untuk bisa menuntun siswa berkembang sesuai dengan kodratnya serta selamat dan bahagia dalam kehidupannya. Pendidik bukan superhero yang semua bisa dilakukan, namun dari pandangan teori tersebut bisa diterapkan di dalam kelas untuk meningkat kualitas diri dan memberikan yang terbaik untuk siswa.