Integrasi Problem Based Learning Berbasis Bioentrepreneurship

Dalam mengintegrasikan karakter kewirausahaan dan keterampilan proses sains terdapat peningkatan dan keseimbangan soft skill dan hard skill yang meliputi aspek kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sifat kewirausahaan. Dharma (2019) dan International Training Centre ILO (2005) lebih lanjut menjelaskan bahwa seorang wirausaha yang sukses harus memiliki tiga kompetensi yaitu pengetahuan, keterampilan, dan sifat kewirausahaan. 

Upaya untuk meningkatkan kemampuan soft skill dan hard skill peserta didik dapat dilakukan melalui berbagai metode, salah satunya adalah melalui Problem Based Learning (PBL). Hal ini sejalan dengan Kropf (2013) bahwa kebutuhan masyarakat abad ke-21 yang harus mampu mengembangkan keterampilan kompetitif yang berfokus pada pengembangan karakter kewirausahaan dan keterampilan proses sains.

Melalui model PBL siswa dibimbing untuk mengkonstruk pengetahuannya sendiri sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna. Guru diharapkan mampu melatih dan mengintegrasikan karakter kewirausahaan dan keterampilan proses sains. Melalui pembelajaran tersebut peserta didik dilatih agar dapat memecahkan serumit apa pun permasalahan yang diberikan melalui pengembangan inovasi dan kreatifitas masing-masing. 

Sagala (2009) menyatakan bahwa pembelajaran dikatakan berhasil apabila pembelajaran tersebut mampu menumbuhkan keterampilan proses sains yang ditandai dengan berpikir kritis, kreatif, logis, objektif dan sistematis. Sehingga keterampilan tersebut harus diajarkan dan ditanamkan sejak dini kepada peserta didik di sekolah. PBL menjadi pembelajaran yang dapat menjadi sarana untuk mengarahkan pembelajaran lebih pada kontekstual, penuh makna dan menjadi sarana untuk mengembangkan nilai intelektual.

Dewasa ini, pendidik dihadapkan pada tantangan yang cukup serius dalam menciptakan suasana dan hasil belajar peserta didik. Guru memegang peran yang sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar. Oleh karena itu, pembelajaran yang dilakukan oleh guru  diharapkan mampu mengajak dan melatih siswa untuk dapat mengintegrasikan karakter kewirausahaan dan keterampilan proses sains. 

Keterampilan proses sains merupakan kemampuan menggunakan pikiran, nalar, dan perbuatan secara efisien dan efektif untuk mencapai suatu hasil tertentu, termasuk kreativitas. Keterampilan proses sains membutuhkan integrasi kemampuan lain seperti karakter kewirausahaan yang implementasinya dapat diingtegrasikan dengan model PBL. 

Adanya kerjasama yang baik antara guru dan siswa dalam hal bertukar konsep, pengetahuan, dan keterampilan akan membuat guru dan siswa merasa puas atas proses pembelajaran yang berlangsung. Arends (2008) mengemukakan esensi PBL berupa menyuguhkan berbagai situasi bermasalah yang autentik dan bermakna kepada siswa yang dapat berfungsi sebagai batu loncatan untuk investigasi dan penyelidikan. Sedangkan siswa bertanggung jawab atas pembelajaran yang berlangsung melalui proses pembangunan makna pengetahuan dan konsep yang siswa peroleh.

Penerapan pembelajaran bioentrepreneurship dalam mata pelajaran Sains membuat siswa mampu mempelajari proses pengolahan suatu bahan menjadi produk yang bermanfaat, bernilai jual dan menumbuhkan minat belajar. Pendekatan bioentrepreneurship merupakan suatu pendekatan pembelajaran biologi yang kontekstual, yaitu pendekatan pembelajaran biologi yang mengaitkan materi yang sedang dipelajari dengan objek atau fenomena alam yang ada di sekitar kehidupan peserta didik. Melalui pembelajaran bioentrepreneurship siswa dapat mengaitkan pembelajaran IPA dengan pembelajaran kewirausahaan dengan kurikulum sekolah sehingga tercipta pembelajaran yang bersifat kontekstual. 

Penerapan pembelajaran bioentrepreneurship dalam mata pelajaran IPA membuat siswa mampu mempelajari proses pengolahan suatu bahan menjadi produk yang bermanfaat, bernilai jual dan menumbuhkan minat belajar. Pembelajaran bioentrepreneurship dilakukan secara nyata dengan memanfaatkan lingkungan sekitar dan membekali siswa dalam pengolahan suatu produk sehingga pembelajaran lebih bermakna dan menyenangkan serta dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Dengan demikian, selain memperoleh materi pelajaran siswa juga memiliki kesempatan untuk mempelajari proses pengolahan suatu bahan menjadi suatu produk yang bermanfaat, bernilai ekonomi dan menumbuhkan minat berwirausaha.

Pembelajaran bioentrepreneurship dapat diintegrasikan dengan model pembelajaran PBL dalam implementasinya. Langkah-langkah metode problem based learning adalah sebagai berikut: (1) Orientasi peserta didik pada masalah; (2) mengorganisasikan peserta didik untuk belajar; (3) membimbing penyelidikan individual maupun kelompok; (4) mengembangkan dan menyajikan hasil karya; dan (5) menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. 

Integrasi Problem Based Learning berbasis bioentrepreneurship diharapkan dapat meningkatkan karakter kewirausahaan dan keterampilan proses sains. Dengan diterapkannya pendekatan PBL dalam proses pembelajaran diharapkan siswa mampu memecahkan permasalahan yang dihadapinya secara mandiri di bawah fasilitator guru. Sehingga dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa serta dapat meningkatkan karakter kewirausahaan dan keterampilan proses sains.