       Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan pada tanggal 3 Januari 2022 pada 18 anak kelompok A ditaman kanak-kanak Cempaka Putih Semampir Surabaya pada saat proses pembelajaran pada anak masih kurang  optimal dalam kemampuan kerjasama. Hal ini dapat dilihat dari data pra observasi  yang diperoleh 47 %.Pada saat  proses pembelajaran ketika anak dimintai mengerjakan proyek kegiatan  membuat rumah dengan Teknik menempel sedotan, serta ada anak tidak mau saling berinteraksi dengan teman, anak lebih asyik melakukan kegiatan sendiri dari pada bersama dengan temannya, dalam tanggung jawab memyelesaikan tugas sebagian anak masih belum memperlihatkan  saling membantu , mereka masih enggan untuk bermain bersama-sama dan masih belum bisa menunjukkan sikap peduli terhadap temannya. Beberapa anak juga ada yang masih sulit untuk berbagi mainan serta cenderung sering berebut juga kerap kali terjadi pada saat kegiatan didalam kelas mauapun diluar kelas, walaupun guru telah berulang kali menstimulasi anak untuk bisa saling membantu dan bekerjasama.
         Permasalahan tersebut di atas disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya, belum pernah menerapkan model pembelajaran dengan metode proyek, karena merasa kesulitan untuk dilakukan, memakan waktu yang banyak, dan terkendala masalah biaya, penggunaan metode pembelajaran yang belum tepat, media pembelajaran kurang menarik, pembelajaran masih sangat monoton sehingga menyebabkan anak bosan, serta masih menekankan pembelajaran yang berpusat pada guru, dan adanya peran guru yang selalu menguasai kelas. Dalam memberikan tugas kepada anak, guru tidak memberikan pilihan kegiatan kepada anak, guru kurang optimal dalam menggunakan metode pembelajaran. Oleh karena itu guru dituntut supaya kreatif dan tepat dalam menentukan metode pembelajaran yang akan digunakan.
Berdasarkan uraian di atas, maka diperlukan metode pembelajaran yang dapat menarik perhatian anak dalam proses pembelajaran di taman kanak-kanak Cempaka Putih Semampir Surabaya sehingga aspek kerja sama anak akan meningkat. Diakui guru taman kanak-kanak Cempaka Putih Semampir Surabaya, bahwa sampai saat ini para guru masih minim dalam melakukan pembelajaran dengan metode pembelajaran yang dapat mengembangkan kerja sama anak. Dalam kegiatan pembelajaran guru kurang memberikan metode pembelajaran yang bervariasi dalam mengembangkan kerjasama anak sehingga membuat anak merasa bosan , tidak ada antusias, kurang kreatif di kelas, dan enggan bekerjasama dengan anak lain.
Dengan mengawali kegiatan proyek sebagai cara mengajarkan pembelajaran kegiatan belajar yang menyenangkan guru bisa memberikan kesempatan pada anak untuk memilih, merancang, dan memimpin pemikiran serta pekerjaanya didalam kelompok masing-masing anak akan belajar untuk mengatur diri sendiri agar dapat membina persahabatan, berperan serta dalam kegiatan kelompok, memecahkan masalah yang dihadapi kelompok dan bekerjasama untuk mencapai tujuan bersama (Faturrohman, 2016).
Berdasarkan permasalahan yang terjadi di TK Cempaka Putih serta pendapat yang telah ditemukan diatas,penulis tertarik untuk menggunakan metode proyek sebagai salah satu metode untuk meningkatkan kerjasama anak di taman kanak-kanak. Penulis menggunakan judul "Meningkatkan kemampuan kerjasama melalui metode proyek untuk anak usia 4-5 tahun di TK Cempaka putih  semampir surabaya tahun ajaran 2021-2022".
      Rumusan masalah pada penelitian ini adalah  Bagaimana meningkatkan kemampuan kerjasama melalui  metode proyek pada anak usia 4-5 tahun di TK Cempaka Putih Semampir Surabaya ?. Sedangkan Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan kerjasama anak usia 4-5 tahun  melalui metode proyek di TK Cempaka Putih Semampir Surabaya.
KAJIAN TEORI
        Kerjasama merupakan kemampuan bekerja bersama menyelesaikan suatu tugas  dengan orang lain Hurlock (1978) dalam proses bekerjasama anak dilatih untuk dapat menekan kepribadian individual dan mengutamakan kepentingan kelompok. Metode proyek adalah metode yang digunakan untuk melatih kemampuan anak dalam memecahkan masalah yang dialami anak dalam kehidupan sehari-hari. Cara ini juga dapat menggerakkan anak untuk melakukan kerjasama dengan sepenuh hati. "Kerjasama  dilaksanakan secara terpadu  untuk mencapai tujuan bersama" (Moeslihatoen, 2004).
   METODE PENELITIAN
-        Jenis penelitian tindakan kelas adalah suatu penelitian yang dapat meningkatkan dan  memperbaiki mutu dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini sama seperti yang dikemukakan oleh Arikunto (2007) Penelitian yang dilakukan pada permasalahan ini adalah bentuk kolaborasi diantara guru dan peneliti. Peran guru didalam kelas sebagai pengajar sedangkan mahasiswa akan berperan sebagai peneliti dan mengobservasi. Kolaborasi yang terjadi diantara guru dan peneliti ini bertujuan agar dapat mendapatkan kesepakatan pemahaman dalam meningkatkan kemampuan kerjasama pada anak dan meningkatkan mutu pembelajaran disekolah melalui penerapan metode proyek.. Penelitian ini dilakukan di kelompok A. Waktu penelitian dilakukan pada semester dua tahun ajaran 2021-2022 yang dilakukan selama kurang lebih 3 bulan yaitu mulai tanggal 2  januari 2022.
 Subyek Dan Obyek PenelitianÂ
- Subyek adalah sebagian dari jumlah populasi yang akan diambil datanya (Dimyati, 2014)   subyek dalam penelitian ini anak didik kelompok A sebanyak 18 anak yang terdiri dari  9 anak laki-laki dan 9 anak perempuan. Berdasarkan observasi yang dilakukan, peneliti memilih anak usia dini 4-5 tahun di TK Cempaka putih Semampir Surabaya.
    Sedangkan obyek dalam penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan kerjasama melalui metode proyek usia 4-5 tahun di tk cempaka putih.
