4.2 Menuliskan lambang bilangan asli sampai dengan 20.
Indikator:
3.1.1 Mengetahui makna bilangan asli sampai dengan 20.
3.2.1 Mengetahui lambang bilangan asli sampai dengan 20.
4.1.1 Membilang secara urut bilangan asli sampai dengan 20 dengan bantuan benda konkret.
4.2.1 Menuliskan lambang bilangan asli secara urut sampai dengan 20.
Dengan adanya solusi ini diharapkan tingkat pemahaman anak-anak tunagrahita di Indonesia terhadap mata pelajaran matematika dapat meningkat. Sehingga kualitas pendidikan terhadap anak-anak berkebutuhan khusus tunagrahita tidak jauh tertinggal dibandingkan dengan anak-anak pada umumnya. Inovasi Sikabus juga dapat dipergunakan di setiap rumah sebagai bentuk adaptasi pembelajaran di Era New Normal.
Bagaimana pendapatmu mengenai solusi yang diberikan?
Sumber
Nugroho, K, P, A, Dary, Sijabat, R, 2017, 'Gaya Hidup yang Memengaruhi Kesehatan Anak Berkebutuhan Khusus di SLB Negeri Salatiga', Jurnal Keperawatan Muhammadiyah, vol. 2, no. 2, hh. 102- 117.
Riadin, A, Misyanto, M, & Usop, D, S, 2017, 'Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Dasar Negeri (Inklusi) di Kota Palangka Raya', Jurnal Anterior, vol. 17, no. 1, hh. 22--27.
Sari, L, Pratama, R, A, & Permatasari, B, I, 2020, 'Media Pembelajaran Puzzle Angka dan Corong Angka (PANCORAN) Bagi Anak Berkebutuhan Khusus (ABK)', Kreano: Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, vol. 11, no. 1, hh. 88- 100.
Usti, A, 2013, 'Meningkatkan Kemampuan Mengenal Angka Melalui Bermain Pancing Angka Bagi Anak Tunagrahita Ringan', Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus UNP, vol.1, no.1.
