Pendidikan Ala Taiwan: Prinsip Belajar Sepanjang Hayat

              Ada 2 perubahan penting dalam system pendidikan Taiwan diantaranya ialah pada tahun 2001 penggantian Ujian Masuk SMA Bersama dengan Dasar Uji Kompetensi (BCtest) untuk siswa SMP yang dilaksanakan 2 tahun sekali. Tes BC diperlukan tes untuk semua lulusan SMP dan mengevaluasi kompetensi dalam lima mata pelajaran: Mandarin,Matematika, Bahasa Inggris, IPA, dan IPS. Kemudian pada  tahun 2014, sebagai dampak penyesuaian kurikulum wajib belajar 12 tahun, tes diganti dengan CAP dengan penambahan tes bahasa inggris secara lisan.

              Selain perubahan sistem ujian, reformasi kurikuler adalah hal lain tonggak penting dalam reformasi pendidikan Taiwan. Sesuai dengan tren global abad ke-21 reformasi pendidikan, MOE memprakarsai reformasi kurikuler dan pengajaran di pendidikan dasar dan menengah pertama berdasarkan Rencana Aksi Pendidikan Pembaruan. Karena kurikulum merupakan dasar untuk sekolah dan pengajaran, Pemerintah memprioritaskan pengembangan dan penerapan kurikulum kelas 1–9. Itu Pedoman Umum Kurikulum Kelas 1–9 diundangkan pada tahun 1998. Sementara itu, MOE memutuskan untuk memperkenalkan Kurikulum Kelas 1–9 secara bertahap, mulai dari tahun pelajaran 2001. Pada intinya, Kurikulum Kelas 1–9 berpusat pada siswa dan berfokus pada pengalaman hidup untuk membudayakan 10 kompetensi dasar siswa. Yang baru kurikulum memiliki lima fitur baru:

• menggantikan pengetahuan dengan kompetensi dasar pada siswa,
• memberikan pengajaran bahasa Inggris di pendidikan dasar,
• menekankan integrasi bidang pembelajaran,
• fokus pada desain kurikulum berbasis sekolah,
• mengintegrasikan pengajaran dan penilaian.

             Selanjutnya, sebagai respon terhadap pelaksanaan pendidikan dasar 12 tahun sistem, Pemerintah Taiwan merilis Pedoman Kurikulum Pendidikan Dasar 12 Tahun — Pedoman Umum pada November 2014. Pedoman Kurikulum berdasarkan konsep yang baru diadopsi mengambil inisiatif, terlibat dalam interaksi, dan mencari kebaikan bersama untuk mendorong siswa menjadi spontan dan peserta didik yang termotivasi. Hal ini bermuara ke prinsip belajar sepanjang hayat yang diambil oleh Taiwan yang diilustrasikan pada gambar berikut ini!

Source: MOE (2014)

Analisis Kelebihan dan Kekurangan Pendidikan Taiwan dalam PISA

               Programme for International Student Assesment (PISA) adalah tes berstandar nasional yang dilaksanakan oleh Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) setiap 3 tahun sekali. Dikutip dari Taiwan Today 8 Desember 2016, Taiwan menduduki peringkat keempat secara internasional dalam Programme for International Student Assesment (PISA) pada tahun 2015 dengan skor 532 untuk matematika. Kemudian, 3 tahun berikutnya, pada penyelenggaraan PISA tahun 2018 dikutip melalui laman Taiwan News, terjadi penurunan tingkat yakni ke peringkat 5 dalam top 10 PISA dengan skor 531 untuk matematika.

Kelebihan dan Implikasi

• Keinginan untuk terus berkembang dan menggali potensi siswa akibat dari budaya konfusianism. Konfusianisme merupakan suatu sistem ajaran-ajaran etika - cinta yang penuh kebajikan, cinta akan kebenaran, tata-krama dan kepemimpinan yang bijaksana yang disusun untuk memberikan inspirasi dan melestarikan pengelolaan keluarga dan masyarakat secara tepat.
• Guru memiliki semangat yang tinggi dalam menanamkan kedisipinan kepada siswa
• usaha, bukan kemampuan bawaan, ditekankan sebagai dasar untuk prestasi dan prestasi akademik diyakini kunci kesuksesan masa depan
• peran penting ibu dalam pendidikan anak sangat terlihat di Taiwan
• Taiwan banyak menghabiskan waktu untuk mengerjakan PR dan mengulang pelajaran sehingga buxiban atau ekstra kelas khusus terutama pada matematika dan sains sangat terkenal disini
• Mampu mempersempit kesenjangan yang terjadi dalam standar social ekonomi dengan skor siswa
• Siswa Taiwan telah memiliki secara konsisten kinerja luar biasa untuk matematika dan sains; kinerja membaca, meskipun tidak luar biasa seperti matematika dan sains, telah meningkat secara signifikan dari tahun 2009 hingga 2018.
• Kesenjangan gender dalam membaca, yang berpihak pada siswa perempuan, telah menyempit,
• kesenjangan gender dalam matematika dan sains kecil karena pemerintah Taiwan
• telah mengadopsi kebijakan menumbuhkan bakat perempuan dalam sains dan teknologi dimana stereotip STEM menjadi bidang laki-laki telah menjadi kurang mengakar dalam masyarakat Taiwan, khususnya di kalangan orang tua dan guru; anak perempuan didorong untuk menekuni bidang apa pun yang mungkin mereka minati.
• Pemerataan pendidikan, khususnya antara siswa pedesaan dan perkotaan, juga meningkat dari tahun 2006 ke 2018.
• Proporsi siswa yang berprestasi tinggi dalam membaca dan proporsi siswa yang berprestasi rendah dalam membaca, matematika, dan sains meningkat dari tahun 2006 hingga 2018, sedangkan proporsinya di atas pemain dalam matematika dan sains telah menurun. Program tersebut adalah Reading 101: Reading Promotion Project and 2017 Promotion of Reading Education Project

Kekurangan dan Permasalahan

• Terjadi kesenjangan yang besar antara berkinerja rendah dan berkinerja tinggi di TIMSS 2003. Untuk mempersingkat pencapaian kesenjangan dan meningkatkan pemerataan pendidikan, pemerintah mempromosikan After-School Alternative Program (ASAP) pada tahun 2006
• Terjadi kesenjangan membaca di Taiwan yang menyebabkan pemerintah melakukan kebijakan tambahan terkait telah pengalokasian tambahan dana untuk instruksi membaca, berharap untuk meningkatkan kinerja membaca. Penelitian tentang pengajaran membaca yang efektif telah didorong, dan komunitas belajar profesional tentang pengajaran membaca di kalangan guru juga telah dipromosikan. Pemerintah juga menggabungkan ASAP dan Proyek Area Prioritas Pendidikan: Bimbingan Belajar ke dalam proyek baru yang disebut Proyek Implementasi Instruksi Remedial pada tahun 2013. Siswa yang belum lulus tes skrining pendidikan remedial adalah siswa sasaran program ini

Dok. pribadi

• Siswa Taiwan mendapat banyak tekanan untuk berprestasi baik dalam ujian nasional
• Tren penurunan pencapaian Taiwan di PISA bukanlah tanpa sebab, menurut Su Wei Lin setidaknya ada 3 alasan yang melatarbelakangi hal ini, yakni:

1. Ujian [termasuk PISA, TIMSS,PIRLS, ICCS, dan TALIS] yang terlalu banyak membuat siswa dan murid lelah

2. Selain itu, penilaian ini adalah tes berisiko rendah untuk siswa, dan mereka tidak dapat menarik perhatian berkelanjutan dari publik Taiwan. Karenanya banyak orang yang berfokus ke CAP

3. Sistem pendidikan yang kurang kompetitif di Taiwan dari waktu ke waktu. Hal ini disebabkan oleh, tingkat kelahiran menurun dan tiga tingkat sistem penilaian untuk CAP telah membuat sistem pendidikan Taiwan kurang kompetitif, yang telah mengurangi insentif bagi yang berprestasi rendah dan berprestasi untuk belajar dengan giat

Sebuah Refleksi untuk Pendidikan Indonesia

             Setelah PISA 2000, pembuat kebijakan pendidikan di banyak negara merujuk PISA menghasilkan inisiasi reformasi pendidikan. Meskipun pembuat kebijakan pendidikan Taiwan tidak melakukan reformasi pendidikan hanya berdasarkan hasil PISA. Seyogyanya Indonesia dapat pula mengambil intisari pembelajaran dari Taiwan. PISA memang menunjukkan rendahnya kemampuan literasi,sains, dan matematik siswa namun bukan berarti segala hal ini menjadi tolak ukur utama pendidikan di Indonesia.

            Selaras dengan hal tersebut penulis sangat mendukung arahan Pak Menteri untuk memperkuat sector guru, mutu guru dan sumber belajar siswa. Pencapaian siswa yang tinggi tentunya harus disertai dengan lingkungan dan SDM di sector pendidikan yang mumpuni. Layaknya Finlandia yang berfokus pada guru dan system pendidikannya yang khas. Penulis meyakini bahwa Indonesia pun bisa mencapai tahap tersebut dengan starat terlaksananya sinergi yang berkualitas di berbagai sector.

            Pemantapan beberapa skill dalam PISA mutlak diperlukan seperti pemberian bantuan lebih kepada siswa yang membaca di bawah tingkat kemahiran, fokus pada keterampilan pemecahan masalah dan pengaturan diri dalam belajar antara siswa serta promosi keterampilan profesional guru dalam pengajaran dan penilaian berbasis literasi.

Ikhtisar

Adapun kesimpulan yang penulis dapatkan ialah:

• Sistem pendidikan Taiwan tercermin dari budaya belajar yang sudah lama diterapkan di negara tersebut. Taiwan memiliki banyak kelebihan khususnya dari segi konsitensi dan disiplin siswa dan tenaga kependidikan yang menghantarkan mereka pada peringkat 5 PISA 2018
• PISA bukanlah pedoman yang mutlak yang harus diikuti oleh setiap negara secara keseluruhan. Perlu adanya modifikasi dan penyesuaian kebijakan setiap negara guna menghasilkan kebijakan terbaik di negara tersebut.

Referensi:

• Crato, Nuno. 2018. Improving a Country’s Education: PISA 2018 Results in 10 Countries. Springer
• Ministry of Education Republic of China. 2023. Education in Taiwan.
• Prayoga, Sena dan Triyanta. 2016. Pendidikan di Taiwan dalam Menghadapi Tantangan Masa Kini dan Masa Depan. Prosiding SNIPS.
• Wei, Mei-Hue dan Corinne Eisenhart. Why di Taiwanese Children Excel at Math?.Artikel Global Voices Taiwan, h. 74-76.
• https://gpseducation.oecd.org/
• https://taiwantoday.tw/news.php?unit=10&post=105240
• https://www.taiwannews.com.tw/en/news/3830230

https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2019/12/hasil-pisa-indonesia-2018-akses-makin-meluas-saatnya-tingkatkan-kualitas

Ucapan terimakasihKarya ini diperuntukan sebagai projek akademis dalam mata kuliah Arah dan Kecenderungan Isu dalam Pendidikan Matematika Penulis : Dina ZhafiraKelas : DIKMAT A-2022Dosen : Dr. Edy Surya. M.Si