Pengertian  Teori  Sibernetik
Dari segi teori pembelajaran, teori cybernetic merupakan teori yang paling mutakhir. Hipotesis ini berkembang seiring dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi informasi. Teori sibernetika menyatakan bahwa pemrosesan informasi itulah yang dimaksud dengan pembelajaran. Ide-ide tersebut tampaknya memiliki kesamaan dengan teori kognitif, yang menekankan pada proses. Konsep kunci dalam teori sibernetika adalah proses. Namun informasi yang diproses oleh sistem mungkin lebih penting. Prosedurnya akan ditentukan oleh data ini.
Teori sibernetika juga mengandaikan bahwa tidak ada satu proses pembelajaran. cocok untuk setiap keadaan dan sesuai untuk setiap siswa. Sejak cara Sebagian besar pembelajaran didorong oleh sistem informasi. Akibatnya, seorang siswa mungkin mempelajari suatu konsep dengan menggunakan satu jenis proses pembelajaran, sedangkan siswa lain mungkin mempelajari konsep yang sama dengan menggunakan teknik yang berbeda.
Upaya guru untuk membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran secara efisien dengan mengoperasikan komponen kognisi mereka khususnya bagian pikiran yang memproses informasi untuk memahami rangsangan eksternal merupakan komponen mendasar dari manajemen pembelajaran berdasarkan teori pembelajaran cybernetic. Pemrosesan informasi merupakan strategi pembelajaran internal yang menekankan pada fungsi memori.cocok untuk setiap keadaan dan sesuai untuk setiap siswa .
Sejak cara sebagian besar pembelajaran didorong oleh sistem informasi. Akibatnya, seorang siswa mungkin mempelajari suatu konsep dengan menggunakan satu jenis proses pembelajaran, sedangkan siswa lain mungkin mempelajari konsep yang sama dengan menggunakan teknik yang berbeda.
Menurut model pemrosesan proses, memori manusia menyimpan dan mengambil informasi seperti yang dilakukan komputer, mengubah isi dan bentuknya, menyimpannya, dan kemudian menampilkannya kembali bila diperlukan. Teori-teori ini biasanya didasarkan pada tiga anggapan:
Ada serangkaian tahapan pemrosesan informasi, yang masing-masing memerlukan jangka waktu tertentu, antara simulasi dan reaksi.
 Bentuk atau isi stimulus akan berubah ketika melewati fase-fase pemrosesan yang berurutan.
Kapasitas salah satu tahapan dibatasi.
Teori tentang elemen, struktur, dan pengatur aliran pemrosesan informasi (proses pengendalian) didirikan berdasarkan tiga anggapan tersebut. Pembagian komponen pengolahan informasi didasarkan pada variasi bentuk informasi, fungsi, kapasitas, dan proses "lupa". Trio elemen tersebut terdiri dari:
Reseptor sensorik (SR)
Sel yang pertama kali menerima informasi dari dunia luar disebut reseptor sensorik (SR). Informasi dicatat dalam SR dalam bentuk aslinya, hanya disimpan untuk jangka waktu singkat, dan mudah diubah atau diganggu.
Memori untuk Bekerja (WM)
Memori kerja (WM) diyakini dapat menyimpan informasi yang diperhatikan seseorang. Informasi dalam WM dapat dikodekan dengan cara yang berbeda dari stimulus aslinya, namun kapasitasnya terbatas---hanya dapat menyimpan informasi selama sekitar 15 detik tanpa pengulangan. Artinya selain pengulangan, pastikan jumlah informasi tidak melebihi kapasitas agar informasi tetap berada di WM.
Memori untuk Jangka Panjang (LTM)
Memori jangka panjang (LTM) dianggap memiliki tiga fungsi: 1) menampung semua pengetahuan sebelumnya yang dimiliki seseorang; 2) mempunyai kapasitas yang tidak terbatas; dan 3) setelah informasi dimasukkan ke dalam LTM, informasi tersebut tidak dapat dihapus atau hilang. Ketidakmampuan atau kesulitan dalam menemukan informasi yang dibutuhkan inilah yang menyebabkan terjadinya masalah lupa pada saat ini.
Teori belajar sibernetik adalah yang paling baru dari semua teori belajar yang telah dikenal. Teori ini berkembang sejalan dengan perkembangan ilmu informasi. Menurut Teori ini, belajar adalah pengolahan informasi. Teori ini memiliki kesamaan dengan teori kognitif yang mementingkan proses. Proses memang penting dalam teori sibernetik. Namun, yang lebih penting adalah sistem informasi yang diproses karena informasi akan menentukan proses.
Menurut Ausubel (1968), yang membuat klaim ini untuk mendukung teori pemrosesan informasi, struktur kognitif yang sudah ada sebelumnya mempunyai peran dalam kemampuan mereka mempelajari informasi baru. Menurut Reigeluth dan Stein (1983), pengetahuan tersusun dalam struktur kognitif yang bersifat hierarkis. Hal ini menyiratkan bahwa perolehan pengetahuan yang lebih umum dan abstrak yang dilakukan seseorang sebelumnya dapat membantu perolehan pengetahuan baru dan mendalam. Informasi diproses dalam memori melalui langkah-langkah berikut: pengkodean, penyimpanan, dan pengambilan. Pengkodean adalah langkah pertama dalam proses pemrosesan informasi dalam memori. Memori terdiri dari struktur informasi terstruktur, dan informasi ditemukan melalui proses pencarian hierarkis yang berkembang dari yang paling inklusif dan umum ke yang paling rinci dan umum hingga informasi yang dibutuhkan ditemukan.
Menurut Sandiaga Uno, teori belajar terkini yang harus diidentifikasi adalah teori belajar sibernetik. Kemajuan ilmu informasi mendorong pengembangan ide ini. Ide ini menyatakan bahwa belajar adalah proses pemrosesan informasi. Hipotesis ini memiliki kemiripan dengan teori kognitif yang berfokus pada proses. Bahkan, proses sangat penting bagi teori cybernetic. Tetapi karena informasi akan menentukan proses, sistem informasi yang ditangani lebih signifikan.
Teori sibernetika, menurut Ridwan Abdullah Sani, merupakan teori belajar yang relatif baru dibandingkan dengan teori belajar lain yang saat ini digunakan, seperti teori belajar kognitif, konstruktivis, humanistik, dan behavioristik. Hipotesis ini berkembang seiring dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi informasi. Teori-teori ini menekankan proses belajar atas hasil belajar, yang merupakan kesamaan dengan teori kognitif. Perbedaan Menurut teori belajar kognitif, sistem informasi yang diteliti memiliki pengaruh yang signifikan terhadap proses pembelajaran. Ketika siswa menerima informasi, mengawasinya, dan merumuskan solusi berdasarkan itu, mereka terlibat dalam pembelajaran cybernetic. Subjek "Sistem Informasi" adalah komponen fundamental dari teori ini, karena akan menentukan bagaimana pembelajaran terjadi. Gagasan ini mengklaim bahwa tidak ada satu cara terbaik untuk belajar dalam setiap keadaan.Sementara seorang siswa dapat memperoleh pengetahuan melalui satu metode pembelajaran, siswa lain dapat memperoleh pengetahuan yang sama melalui metode alternatif.
Menurut Abdul Hamid, teori pembelajaran sibernetika menyatakan bahwa "Sistem Informasi" dari apa yang akan dipelajari pelajar adalah faktor yang paling penting, karena secara signifikan menentukan bagaimana proses pembelajaran akan terungkap. Oleh Akibatnya, teori ini membuat asumsi bahwa tidak ada gaya belajar tunggal yang bekerja dengan baik dalam setiap keadaan. Karena sistem informasi memainkan peran utama dalam menentukan bagaimana orang belajar.
Tujuan Belajar Sibernetik
Aliran pemikiran cybernetic berpendapat bahwa adaptasi yang sukses dan perubahan konstruktif dalam sistem pembelajaran adalah tujuan akhir pembelajaran. Sekolah cybernetic menempatkan penekanan kuat pada nilai umpan balik dan pemrosesan informasi dalam pendidikan. Sekolah Sibernetika mencantumkan hal-hal berikut sebagai beberapa tujuan pembelajaran:
Adaptasi: Tujuan utama pendidikan di sekolah cybernetic adalah agar sistem pembelajaran menyesuaikan diri dengan perubahan lingkungan. Untuk lebih menggabungkan tujuan pembelajaran dengan lingkungan yang selalu berubah, sistem pembelajaran harus mampu beradaptasi dan berkembang.
Efisiensi: Mencapai efisiensi pemrosesan informasi adalah salah satu tujuan pembelajaran. Untuk memenuhi tujuan pembelajaran sesukses mungkin, sistem pembelajaran harus mampu mengumpulkan, mengolah, dan mengintegrasikan informasi secara efisien.
Perbaikan Berkelanjutan: Sekolah cybernetic menempatkan penekanan kuat pada nilai pengembangan pembelajaran yang berkelanjutan. Tujuan pembelajaran adalah untuk terus meningkatkan kemanjuran dan kualitas sistem pembelajaran melalui umpan balik dan modifikasi yang berkelanjutan.
Pengembangan Diri: Tujuan pembelajaran juga mencakup pengembangan diri individu atau kelompok dalam sistem pembelajaran. Sekolah cybernetic mengakui bahwa belajar adalah proses yang berkelanjutan dan individu harus terus mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan mereka untuk mencapai adaptasi yang lebih baik dan hasil yang lebih baik.
Kolaborasi: Bekerja bersama sebagai kelompok atau sebagai individu dalam sistem pembelajaran adalah salah satu tujuan pembelajaran sekolah cybernetic. Hasil belajar yang lebih besar dapat dicapai dengan kolaborasi yang efisien dalam berbagi informasi, pemecahan masalah kooperatif, dan pendidikan kelompok.
Menurut sekolah cybernetic, pembelajaran pada dasarnya bertujuan untuk mencapai adaptasi yang efisien, pengembangan diri, kolaborasi, dan kemajuan berkelanjutan dalam sistem pembelajaran.
Tujuan dari teori belajar sibernetik adalah meningkatkan kemampuan siswa dalam menerima informasi dan mengkreatifkan guru dalam pembelajarannya. Teori ini memahami bahwa tidak ada satu proses belajar yang ideal untuk semua situasi dan mempengaruhi cara belajar. Proses berpikir sibernetik melibatkan integrasi antara teori dan praktik, termasuk di dalamnya laboratorium dan komputasi. Dalam konteks teori pembelajaran, sibernetik dianggap bahwa komputasi tidak hanya memiliki peran dalam pengolahan data, presentasi, pembuatan database dan alat komunikasi.
Kekurangan  Dan Kelebihan Teori Sibernetik
Siswa dapat menggunakan teori pembelajaran sibernetika untuk menerapkan manajemen pembelajaran digital. Hal ini dijelaskan memiliki kelebihan dan kekurangan. Teori belajar sibernetika memiliki manfaat dan kelemahan tambahan yang dapat dijelaskan sebagai berikut:
Kelebihan
Beberapa penjelasan profesional menunjukkan manfaat sibernetika, termasuk: (1) Pendekatan ini menempatkan penekanan kuat pada proses berpikir karena pembelajaran pada dasarnya terjadi secara bertahap dalam individu. (2) Karena siswa memiliki peran yang lebih signifikan daripada guru, informasi yang mereka peroleh dari pengalaman belajar akan disusun sebagai informasi umum, dan mereka tidak langsung kehilangannya. (3) Hasil Teori belajar ini menyimpulkan bahwa perubahan paradigma, sikap, dan pengetahuan dapat diamati, seperti halnya perubahan sikap dan keterampilan yang dapat diperoleh peserta didik sendiri.
Selain  itu ada juga beberapa tambahan  teori sibernetik diantaranya:
Cara berpikir yang terfokus Prosedurnya lebih terlihat.
Cara informasi disajikan memenuhi persyaratan ekonomi.
Kapasitas belajar dapat diberikan secara lebih menyeluruh.
Setiap kegiatan diarahkan pada tujuan yang perlu dipenuhi.
Belajar ditransfer ke pengaturan dunia nyata.
 Kontrol belajar memungkinkan pembelajaran berdasarkan ritme unik setiap orang.
Indikator yang jelas tentang tingkat kinerja yang telah dicapai dibandingkan dengan kinerja yang diharapkan disediakan oleh umpan balik informatif.
b.Kekurangan
  Penerapan gagasan pembelajaran sibernetika mengungkapkan kelemahan,membuat beberapa orang berpendapat bahwa teori tersebut cacat. Bicarakan tujuan pembelajaran secara langsung untuk membuat teori sulit diterapkan. Hal ini terutama berlaku bagi siswa yang masih belum mahir dalam menggunakan teknologi.
Selain itu  ada juga tambahan kekurangan teori sibernetik ialah:
Meskipun kelemahan teori sibernetika adalah fokusnya yang berlebihan pada sistem informasi yang dipelajari dan kurangnya Amati bagaimana proses pembelajaran berlangsung.Teori sibernetika menyatakan bahwa pemrosesan informasi adalah apa itu pembelajaran. Di antara anggapan lain dari teori cybernetic adalah bahwa tidak ada setiap pengaturan dapat mengambil manfaat dari proses pembelajaran, yang sesuai untuk semua siswa. Teori Belajar Landa mengklaim bahwa teknik algoritmiknya, bersama dengan heuristik, menunjukkan bahwa belajar saat menggunakan algoritma, siswa harus berpikir secara linear, metodis, dan sistematis menuju satu tujuan target. Ketika belajar heuristik, di sisi lain, siswa harus berpikir tidak menentu, menyebarkan perhatian mereka di beberapa target sekaligus. Kelemahan teori ini termasuk penekanan berlebihan pada sistem informasi yang dipelajari dan kurangnya amati bagaimana proses pembelajaran berlangsung.
Prinsip -- prinsip belajar menurut aliran sibernetik
Aliran sibernetika menyatakan bahwa ada berbagai prinsip pembelajaran yang berlaku. Beberapa prinsip tersebut adalah sebagai berikut:
Prinsip Umpan Balik: Pentingnya umpan balik dalam proses pembelajaran ditekankan oleh aliran sibernetik. Individu yang menerima kritik konstruktif akan lebih mampu menilai apakah kegiatan atau taktik mereka berhasil atau tidak. Individu dapat melakukan lebih baik dan lebih baik dengan umpan balik.
Prinsip Kontrol: Aliran cybernetic mengandaikan bahwa orang harus bertanggung jawab atas pendidikan mereka sendiri. Untuk mencapai tujuan yang dimaksudkan, orang harus belajar bagaimana mengatur dan mengendalikan proses belajar mereka sendiri.
Prinsip Adaptasi: Aliran cybernetic mengakui bahwa orang harus dapat menyesuaikan diri dengan perubahan dalam lingkungan belajar karena perubahan tersebut dapat terjadi. Untuk terus menjadi efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran, orang harus mampu memodifikasi proses belajar mereka dalam menanggapi perubahan lingkungan.
Prinsip Komunikasi: Aliran cybernetic menempatkan penekanan kuat pada peran yang dimainkan komunikasi dalam pendidikan. Kerja sama dengan orang lain, pemahaman, dan berbagi pengetahuan semuanya dapat difasilitasi oleh komunikasi yang efektif antara individu dan lingkungan belajar mereka.
Prinsip Pemodelan: Aliran cybernetic mengakui peran yang dimainkan pemodelan dalam pendidikan. Orang mungkin mengambil bakat dan informasi baru dengan meniru dan mengamati mereka yang memilikinya.
Proses kognitif: Proses kognitif dipisahkan menjadi dua bagian: proses heuristik dan algoritmik. Proses berpikir heuristik bersifat divergen, bertujuan pada beberapa target tujuan secara bersamaan, sedangkan proses berpikir algoritmik bersifat metodis, berurutan, konvergen, linier, dan langsung menuju tujuan tujuan tunggal.
Pengembangan Sistem Informasi: Untuk menghasilkan lulusan dengan ciri-ciri intelektual dan kepribadian yang seimbang, pembelajaran harus mampu menjaga keseimbangan antara peran kognisi dan keterikatan.
Dasar-dasar Pendidikan Seperti yang dinyatakan oleh Cybernetic School Lembaga pendidikan cybernetic melihat pembelajaran sebagai proses umpan balik yang mengatur diri sendiri. Orang menerima informasi (input), memprosesnya, dan kemudian merespons (output) dalam siklus ini. Setelah itu, reaksi ini dibandingkan dengan hasil yang diinginkan, dan jika ada perbedaan, orang tersebut akan beradaptasi dalam lima prosedur berikutnya.
Menurut teori ini, berikut ini dapat digunakan untuk meringkas beberapa dasar-dasar pembelajaran menurut aliran sibernetika:
Pendidikan difokuskan pada pelajar.
Siswa bertanggung jawab atas pendidikan mereka sendiri. Mereka harus secara aktif mencari informasi, menganalisisnya, dan menilai perkembangan mereka. Untuk membantu siswa dalam memenuhi tujuan pembelajaran mereka, instruktur memfasilitasi pembelajaran.
Pembelajaran yang berorientasi pada proses.
Pembelajaran cybernetic menempatkan fokus yang kuat pada proses pembelajaran daripada hanya produk akhir. Instruktur harus mendukung siswa dalam membuat rencana pembelajaran yang sukses.
Pendidikan dipersonalisasi.
Setiap pelajar memiliki gaya dan kecepatan belajar yang berbeda. Instruktur harus memodifikasi instruksi mereka agar sesuai dengan persyaratan dan kualitas unik setiap siswa.
Memperoleh pengetahuan melalui umpan balik.
Komponen penting dari pembelajaran cybernetic adalah umpan balik. Umpan balik memungkinkan siswa untuk menilai perkembangan mereka dan memodifikasi pendekatan mereka untuk fase pembelajaran berikutnya.
Mendidik dengan model dan simulasi.
Model dan simulasi dapat membantu siswa dalam memahami ide-ide yang sulit dan rumit.
Belajar menggunakan teknologi.
Teknologi dapat digunakan untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran sibernetika. Misalnya, teknologi dapat digunakan untuk memberikan umpan balik yang lebih cepat dan lebih akurat, dan untuk menyediakan akses ke berbagai informasi yang lebih luas.
Berikut ini adalah beberapa contoh bagaimana konsep pembelajaran sibernetika diterapkan dalam proses pembelajaran:
Pembelajaran berbasis proyek: Siswa terlibat dalam proyek yang relevan dan dunia nyata dalam jenis instruksi ini. Mereka harus mencari pengetahuan, mengatasi masalah, dan berkolaborasi dengan orang lain.
Pembelajaran berdiferensiasi: Dalam pendekatan ini, pendidik memungkinkan siswa berbagai pilihan untuk belajar. Siswa bebas memilih mata pelajaran yang menarik minat mereka, tingkat kesulitan yang sesuai dengan bakat mereka, dan strategi pengajaran yang menurut mereka paling nyaman.
Pembelajaran berbasis portofolio: Dalam jenis pembelajaran ini, siswa mengisi portofolio dengan tujuan pembelajaran mereka. Portofolio ini kemudian dievaluasi oleh instruktur dan siswa secara individual.
Guru dapat membangun lingkungan belajar yang lebih efektif dan efisien dengan menerapkan konsep pembelajaran sibernetika. Peserta didik dapat lebih berhasil mencapai tujuan pembelajaran mereka ketika mereka mendapatkan instruksi yang disesuaikan, berorientasi pada proses, dan berpusat pada peserta didik.
Pembelajaran menurut L Nev Landa
Psikolog cybernetic Landa adalah. Menurut Landa, pembelajaran akan berjalan lancar jika materi yang dipelajari ditawarkan dalam urutan linier dan konsisten. Ada dua jenis proses berpikir, menurut Landa: pemikiran heuristik dan pemikiran algoritmik. Proses yang dikenal sebagai proses berpikir algoritmik .Berpikir secara metodis, berurutan, linear, konvergen, dan lurus ke depan ke arah tujuan Anda. Sebaliknya, metode berpikir Devergen, yang bertujuan untuk beberapa tujuan sekaligus, dikenal sebagai pemikiran heuristik.
Contoh anologi model algoritmik adalah kegiatan menjalankan mesin mobil, dimana dalam menjalankan mesin mobil kegiatan yang dilakukan dijalankan secara berurutan. Proses berpikir heuristik adalah cara berpikir divergen, menuju beberapa sasaran/tujuan sekaligus.
Contoh berpikir heuristik adalah memahami suatu konsep yang mengandung arti ganda atau multitafsir. Pendekatan heuristik menuntut peserta diklat berpikir divergen dengan memikirkan alternatif jawaban dan beberapa sasaran.
Contoh penerapan pembelajaran yang melibatkan proses berpikir heuristik misalnya penemuan cara memecahkan masalah menggunakan metode problem solving.
Dan ada  juga yang menanggapi tentang pembelajaran  menurut L nev landa :
Psikolog cybernetic Landa adalah. Landa membedakan antara dua jenis proses berpikir. Yang pertama dikenal sebagai prose pemikiran algoritmik, dan itu adalah berpikir adalah proses linier dan konvergen yang langsung menuju satu tujuan. Caranya adalah jenis kedua. Berpikir divergen, atau berpikir heuristik, mengarah ke beberapa tujuan sekaligus. Jika yang ingin Anda pelajari adalah tentang karakteristik masalah yang diketahui yang harus dipecahkan (atau, secara lebih teknis, sistem informasi yang akan diteliti), maka proses pembelajaran akan berjalan dengan lancar. Menyajikan informasi secara teratur, linier, berurutan lebih tepat untuk beberapa hal di sisi lainmemberi anak kebebasan untuk mengeksplorasi dan menciptakan lebih tepat untuk hal-hal lain. Sebagai ilustrasi, pesan Mengingat bahwa siswa dapat memahami rumus matematika, akan lebih bermanfaat untuk memberikan proporsi informasi rumus secara algoritmik. Penyebabnya adalah Mayoritas rumus matematika mengikuti proses langkah-demi-langkah yang sudah teratur yang memuncak dalam satu tujuan. Meskipun demikian, ada banyak cara untuk memahami konsep tunggal yang luas  misalnya, gagasan tentang burung. Oleh karena itu, akan lebih baik jika Heuristik digunakan untuk mengimbangi siswa dalam arah yang menyebar, dengan harapan bahwa mereka akan memahami Itu tidak tunggal, monoton, dogmatis, atau linier bertentangan dengan gagasan.
Pembelajaran menurut Pask dan Scoot
Ada dua metode berpikir, menurut Pask dan Scoot: yang pertama adalah pendekatan surealis, yang sama dengan pendekatan algoritmik, dan yang kedua adalah gaya berpikir umum, yang merupakan cara berpikir yang cenderung langsung ke gambaran lengkap sistem informasi. Siswa jenis ini biasanya berkembang dari tingkat yang paling umum ke tingkat yang lebih khusus setelah belajar sesuatu darinya.Mengenai pernyataan yang dibuat oleh Landa, Pask, dan Scoot, belajar sangat luar biasa berdasarkan taktik yang digunakan. Tujuan pembelajaran dibagi menjadi bagian-bagian yang dapat dikelola sehingga siswa dapat berkonsentrasi.
Dan ada  juga yang menanggapi  pembelajaran menurut pask dan scoot:
Pask dan Scott adalah anggota cybernetic lainnya. Pendekatan algoritmik yang sama diusulkan oleh pendekatan serialis Pask dan Scott. Tapi cara berpikirnya Heuristik dan menyeluruh bukanlah hal yang sama. Berpikir secara holistik berarti percaya bahwa lebih suka maju cepat, menangkap keseluruhan sistem informasi seperti Ketika kita melihat lukisan itu, semuanya adalah apa yang awalnya menarik perhatian kita daripada spesifiknya. segera, dan kemudian pada tingkat lebih rendah. Metode yang berfokus pada manajemen informasi menekankan pada banyak konsep yang berkaitan dengan proses pemrosesan informasi otak, seperti memori jangka pendek dan jangka panjang. Sampai bertemu lagi. Di sinilah efek dari Sekolah Neurobiologi dirasakan. Tetapi agar proses pembelajaran berjalan semulus mungkin, teori cybernetic ini menyatakan bahwa pengetahuan tentang lingkungan yang mempengaruhi mekanisme sama pentingnya dengan memahami bagaimana fungsi otak kita.
Bentuk-bentuk pembelajaran berbasis digital
Teori pembelajaran sibernetika dapat diterapkan dalam berbagai cara dan domain aplikasi untuk pembelajaran digital. Kemajuan informasi dan teknologi saat ini berkembang pesat. Kemajuan Teknologi digital tidak hanya mempengaruhi industri perjalanan dan pariwisata dan ekonomi negara, tetapi seluruh dunia. Pendidikan memiliki dampak pada dunia pada umumnya. Teknologi saat ini adalah digital. Ini menawarkan banyak peluang pendidikan inovatif yang pada akhirnya akan menggantikan pembelajaran konversi yang membosankan dan tidak fleksibel.Dengan pembelajaran melalui media digital, yang dianggap lebih bermanfaat, mudah beradaptasi, dan tidak terbatas ruang dan waktu.
Secara umum, pembelajaran digital menawarkan sejumlah keuntungan bagi pendidik dan peserta didik, seperti:
Berfungsi sebagai saluran komunikasi antara kedua belah pihak.
Mendorong pendidikan untuk menyebarluaskan materi ajar meskipun dilakukan secara virtual.
Sebagai saluran dan cara untuk mengirimkan informasi.
Mempromosikan pembelajaran inovatif.
 Meningkatkan produktivitas dan efisiensi dalam bekerja
Berikut ini adalah contoh pembelajaran digital yang dapat dilakukan siswa pada beberapa domain dan aplikasi seperti yang dijelaskan berikunya:
Pembelajaran melalui youtube
Salah satu alat pembelajaran yang dapat diakses dari mana saja dan kapan saja adalah Youtube. Di mana mahasiswa dapat mengakses berbagai sumber daya yang dapat diunggah oleh dosen dan mahasiswa ke YouTube dan digunakan untuk membuat presentasi. Dengan pengecualian pendidik dan siswa, Youtube adalah platform media sosial lain yang sangat populer dan digunakan oleh masyarakat umum akhir-akhir ini. Karena mengingat bahwa belajar melalui YouTube sangat bermanfaat, aplikasi ini lebih sering digunakan . Siswa akan dapat menggunakan YouTube ini untuk mengelola belajar dengan cara yang inovatif dan efisien.
Pembelajaran melalui classroom
Ruang kelas (clasroom) adalah tempat di mana siswa dapat belajar dan dosen dapat bertindak sebagai pendidik pada saat yang sama. Tujuan Google Kelas adalah untuk memberi instruktur dan siswa akses ke semua materi pembelajaran tanpa mengharuskan mereka mematuhi jadwal kuliah yang kaku atau jadwal yang padat. Dengan kata lain, ruang kelas sangat baik dalam menyelenggarakan pembelajaran berupa isi pelajaran, tugas, dan nilai, serta pengumuman yang dilakukan oleh dosen kepada mahasiswa baik secara individu maupun kolektif. Jika instruktur atau siswa ingin mengawasi instruksi di kelas, mereka harus salin kode kelas dan bergabunglah.
Pembelajaran melalui E-mail
Komunitas menggunakan email secara ekstensif, terutama instruktur dan siswa, untuk mengirimkan dan menerima tugas, sumber daya, dan informasi lain yang berkaitan dengan kegiatan pendidikan. Email juga dapat dianggap sebagai alat pembelajaran elektronik yang dirancang untuk mendukung instruktur dan peserta didik. Memanfaatkan email sebagai Alat belajar mengajar dengan menggunakan internet untuk mengirim dan menerima email Satu set sumber daya pendidikan yang dirancang untuk meningkatkan kesadaran dan kemahiran siswa dengan pembelajaran berbasis teknologi. Email dapat digunakan untuk mengelola pembelajaran secara efektif dan efisien sekaligus menarik minat siswa . Mahasiswa pasti akan mendapatkan pengalaman baru dalam mengontrol pembelajaran mereka melalui penggunaan email oleh dosen, sehingga memungkinkan pembelajaran untuk berjalan lancar. Secara alami, siswa dapat menyerahkan proyek mereka dengan cepat dan hanya online tanpa harus membayar harga yang lumayan untuk pencetakan. Namun, mahasiswa dapat menggunakan email untuk sekadar mengubah tugas menjadi PDF, yang selanjutnya Kemudahan penggunaan ini akan menghasilkan kemanjuran dan efisiensi. Baik di dalam maupun di luar ruang kuliah, mahasiswa sedang belajar.Akibatnya, penulis yang mengikuti akan memeriksa pembelajaran yang dikelola email.
Pembelaran melalui zoom
Sistem pembelajaran sekarang dapat digunakan dari jarak jauh berkat kemajuan teknologi yang cepat. Pembelajaran Zoom adalah salah satu metode untuk menyiasatinya. Ini adalah upaya untuk membuat pembelajaran dengan aplikasi Zoom lebih efisien. Dengan menggunakan aplikasi Zoom, instruktur dan siswa dapat berinteraksi secara tatap muka (tatap muka) saat belajar, mengajar, berdebat, dan bertukar pikiran. Zoom juga menawarkan manajemen pembelajaran yang sangat efektif dan efisien. Asalkan jaringan internet dapat mengaksesnya, hal ini dapat dilakukan kapanpun dan dimanapun.
Saat menggunakan teori sibernetika, pendidik harus memperhitungkan sembilan fase pengajaran, yaitu:
Ambil inisiatif untuk mendapatkan perhatian murid.
Beri tahulah siswa tentang mata pelajaran dan tujuan pembelajaran yang akan dibahas di kelas.
Imbaulah siswa untuk memulai kegiatan pembelajaran
Mengkomunikasikan isi pelajaran sesuai dengan topik yang dipilih.
Menawarkan bantuan kepada siswa sewaktu mereka menyelesaikan kegiatan pembelajaran.
Imbaulah siswa untuk belajar dengan melakukannya
 Beri mereka umpan balik tentang tindakan mereka
Melakukan evaluasi terhadap proses dan hasil pembelajaran
 Berikan kesempatan kepada siswa untuk mempertahankan dan menerapkan apa yang telah mereka pelajari.
Menggunakan teori sibernetika untuk proses belajar mengajar, setidaknya dalam langkah-langkah berikut:
Tetapkan konten topik
Menetapkan tujuan pengajaran
melalui sistem informasi materi
Memilih strategi pembelajaran terbaik untuk sistem informasi (heuristik atau algoritma)
Masukkan materi dalam urutan yang masuk akal untuk sistem informasinya.
menyampaikan informasi dan membantu siswa dalam belajar dengan cara yang konsisten dengan rencana pelajaran.
Teori belajar cybernetic dalam studi bahasa seperti bahasa Inggris dan penggunaan IT dalam Guru dan pendidik di masa sekarang harus berpengalaman baik dalam kurikulum maupun sikap siswa mereka. Ketika pendidik atau guru menawarkan sumber daya pendidikan bahasa Inggris menggunakan monitor langsung (video call), Skype, atau alat video online lainnya. Oleh karena itu, bahkan ketika mereka tidak berada di kelas, instruktur harus siap untuk beradaptasi dengan siswa mereka.
Penggunaan TI dalam pendidikan, seperti yang ditunjukkan oleh penulis secara khusus menugaskan tugas membedah rekaman dari Praktik Pengalaman Lapangan (PPL).
Penulis di FKIP UMSU mengajar sesuai dengan persyaratan pembelajaran sibernetika adalah: mengatur, bersiap-siap, dan menyelesaikan rangsangan yang diperlukan untuk input simbolik (kata-kata yang diucapkan, angka, dan sebagainya) dan input data referensial (objek dan tanah air).
Penulis kemudian memberikan instruksi kepada siswa untuk melihat film instruksional. Hasil PPL dari siswa Feebeck diminta untuk mengevaluasi cara bahasa Inggris digunakan dalam proses pengajaran. Oleh karena itu siswa dapat berpikir dalam hal algoritma atau heuristik. Akibatnya, menggunakan teori cybernetic dalam kegiatan pendidikan akan memiliki  langkah-langkah yang harus diikuti sebagai berikut:
Tentukan tujuan pembelajaran Anda.
Jelaskan materi kursus
Membahas sistem informasi yang merupakan bagian dari materi kursus
Pilih strategi pembelajaran yang tepat untuk sistem informasi.
Urutkan materi sesuai dengan urutan yang direkomendasikan sistem informasi.
Memberikan informasi dan membantu siswa dalam belajar dengan cara yang sesuai dengan urutan topik.
Teori sibernetika diterapkan dalam proses pembelajaran ini melalui berbagai metode, seperti menggunakan kamera, video Quipper, Skype, monitor langsung, dan lainnya. Saat menggunakannya, guru dan siswa tidak perlu melakukannya tatap muka, mirip dengan proses belajar mengajar yang biasa. Yang dibutuhkan pendidik hanyalah layar monitor yang terhubung dengan siswa dengan segera. Selain itu, peserta Didik perlu memiliki akses ke peralatan seperti laptop dan Infocus yang terhubung langsung ke guru. Karena keterbatasan fasilitas membuat penerapan teori sibernetika kurang layak di Indonesia, hal itu masih jarang dilakukan di negara-negara kaya lainnya.seperti negara amerika Karena negara Amerika telah menggunakan metode ini dalam proses belajar mengajar, hasilnya sangat positif. Dengan demikian, seluruh teori dibangun.
Penerapan teori belajar sibernetik dalam proses pembelajaran
Penting untuk mempertimbangkan faktor internal dan eksternal saat menggunakan gagasan pembelajaran cybernetic. Melalui pengolahan informasi itu, keadaan psikologis siswa mempengaruhi proses pembelajaran. Perlu pertimbangan, termasuk bakat awal peserta didik serta motivasi, fokus, persepsi, memori, dan faktor lainnya. Faktor eksternal atau keadaan yang mempengaruhi proses penyediaan umpan balik, tujuan pembelajaran, dan lingkungan belajar semuanya termasuk dalam pemrosesan informasi.
Saat menerapkan pembelajaran sibernetik, pendidik perlu mengingat beberapa hal:
Kemahiran awal siswa. Kemampuan awal ini dapat dievaluasi menggunakan ujian pendahuluan, wawancara, dan metode tambahan Fokus.
Siswa yang memperhatikan lebih mampu berkonsentrasi pada tugas yang ada, membuat keputusan yang terfokus, dan mempertahankan fokus mereka sambil mengabaikan informasi yang tidak penting.
Inspirasi guru mampu mengidentifikasi kebutuhan murid mereka. Salah satu cara untuk memotivasi anak-anak adalah dengan memberi mereka proyek yang disesuaikan dengan kemampuan unik mereka.
 Pengamatan. Perspektif ini berkaitan dengan informasi yang dapat diringkas atau diterima.
 Ingatan. Memori seseorang adalah sistem aktif yang mengambil informasi, menyimpannya, dan kemudian melepaskannya. Tiga jenis memori terdiri dari pikiran manusia: memori sensorik, memori jangka pendek, dan memori jangka panjang. Hasil belajar siswa sebagian besar ditentukan oleh ingatan mereka.
 Terlupakan. Lupa adalah umum karena kurangnya pengulangan atau tidak ada pengelompokan informasi yang diperoleh, mengalami kesulitan dalam mengambil informasi itu tersimpan, kenangan telah usang dari waktu ke waktu atau rusak, kenangan Tidak pernah digunakan, materi tidak diteliti sehingga benar-benar dikuasai dan ada gangguan dalam bentuk Informasi lain yang menghambat ingatan.
Pelestarian. Retensi adalah kebalikan dari melupakan; Ini mengacu pada pengetahuan yang dipertahankan dan dapat diambil setelah pengalaman belajar. Tiga elemen yang faktor-faktor yang memengaruhi retensi, khususnya pembelajaran awal (konten yang dipelajari pada awalnya), penguasaan melalui pembelajaran berlebihan, dan tinjauan spasi (pengulangan secara berkala).
Menggeser (Transfer). Mempelajari proses yang disebut transfer berdampak pada proses pengambilan informasi baru. Transmisi pengetahuan disebut sebagai transfer pembelajaran. kemampuan, pola pikir, rutinitas, atau reaksi dari keadaan tertentu.
Menggunakan teori pembelajaran cybernetic dalam upaya pendidikan dapat Terapkan tindakan selanjutnya:
Tentukan tujuan proses pembelajaran.
Pilih konten rencana pembelajaran.
Periksa sistem informasi yang merupakan bagian dari bahan ajar.
Pilih strategi pembelajaran terbaik (heuristik atau algoritmik) yang diberikan informasi sistem.
Urutkan bahan ajar secara berurutan menggunakan sistem informasi.
 Menyampaikan informasi dan membantu siswa dalam mempelajari konten dalam urutan yang logis.
Contoh aplikasi teoritis sibernetika yang digunakan dalam proses pembelajaran meliputi:
Percakapan video
 Utusan (skypy)
 Video Quipper
Kamera (webcam).
Tindakan berikut oleh pendidik atau guru akan memastikan bahwa pembelajaran cybernetic berhasil:
Mampu menarik perhatian siswa saat bekerja Memperoleh pengetahuan
 Berikan informasi singkat kepada siswa tentang subjek yang akan Anda ajarkan.
 Mendampingi dan mengawasi setiap prosedur pembelajaran.
 Tawarkan kritik
Tinjau dan nilai proses pendidikan
Menurut pengertian pembelajaran sibernetik, interaksi antara siswa, guru, lingkungan belajar, dan elemen lain yang ada membentuk sistem terpadu yang mendorong pembelajaran. Ide ini pada dasarnya menyatakan bahwa siswa secara aktif menganalisis pengetahuan, melacak perkembangan mereka, dan memodifikasi taktik belajar mereka dalam menanggapi umpan balik.
Berikut ini adalah beberapa contoh bagaimana teori belajar cybernetic digunakan dalam proses pembelajaran:
Belajar melalui proyek:
Murid ditugaskan proyek yang sulit dan berharga untuk dikerjakan.Siswa menyelesaikan tugas baik secara individu maupun dalam kelompok.Semua proyek harus direncanakan, diteliti, dan diselesaikan oleh siswa.Guru membantu siswa dengan proyek mereka dengan menawarkan saran dan bantuan.
Pendidikan Berdasarkan Permasalahan
Murid ditugaskan untuk memecahkan tantangan yang sebenarnya.Siswa mengatasi masalah baik sendiri atau dalam kelompok.Ketika memecahkan masalah, siswa harus menerapkan pengetahuan dan kemampuan mereka.Guru membantu siswa mengatasi tantangan dengan menawarkan saran dan bantuan.Siswa menilai pekerjaan mereka sendiri dan melakukan koreksi yang diperlukan.
 Pendidikan yang Dipersonalisasi:
Untuk siswa dengan berbagai bakat dan minat, guru menawarkan berbagai kesempatan belajar.Baik konten maupun metode pembelajaran terserah siswa.Guru memberikan perhatian dan dukungan khusus kepada setiap siswa.Siswa mengawasi perkembangan mereka sendiri dan beradaptasi seperlunya.
4. Penggunaan Teknologi
Siswa dapat menggunakan teknologi untuk memantau kemajuan mereka, memproses informasi, dan memodifikasi praktik pembelajaran mereka.Misalnya, siswa dapat melacak kemajuan mereka, melatih keterampilan, dan menerima umpan balik menggunakan perangkat lunak instruksional.Guru dapat memberikan pengajaran dan umpan balik individual kepada siswa dengan memanfaatkan teknologi.
Pendidikan Mandiri
Disarankan bagi siswa untuk bertanggung jawab atas pendidikan mereka sendiri.merancang tujuan pembelajaran mereka sendiri dan menyusun rencana tindakan untuk mencapainya.Siswa mengawasi perkembangan mereka sendiri dan beradaptasi seperlunya.Instruktur mendukung dan membimbing murid-murid mereka saat mereka belajar sendiri.
Siswa dapat belajar dalam suasana yang lebih produktif dan menarik ketika teori belajar cybernetic diterapkan. Siswa yang melek cybernetically lebih mungkin untuk berpartisipasi dalam pendidikan mereka, mencapai tujuan pembelajaran mereka, dan tumbuh sebagai pemikir kritis dan pemecah masalah.
KesimpulanÂ
 Teori sibernetik adalah hasil pengembangan dari teori belajar kognitif, keduanya memprioritaskan mencerna informasi dalam proses berpikir, yang menyatukan mereka. Baik instruktur maupun orang tua dapat membantu proses belajar anak mereka dengan memanfaatkan teori cybernetic. Menggunakan teori ini akan membuat belajar lebih nyaman bagi anak-anak. Dalam teori sibernetik, teori dan praktik termasuk komputasi dan laboratorium terintegrasi.
