   Sebagai seorang pendidik. Pernahkah anda merenungi arti sebuah jurnal refleksi bagi kemajuan hasil belajar peserta didik. Anda munkin masih meragukan makna membuat jurnal sama seperti yang pernah saya alami. Memang benar kata pepatah tak kenal maka tak sayang. Semua berubah ketika saya mulai mengenal apa itu refleksi dan bagaimana membuat jurnal refleksi tentang proses pembelajaran dan hasil yang didapat setelah membuat jurnal refleksi ini saya baru menyadari dan termotivasi untuk senantiasa membuat jurnal refleksi ini agar saya sebagai seorang guru . Benar - benar dapat mengantarkan siswa saya kepada tujuan pembelajaran yang direncanakan demi tercapainya cita -cita menverdaskan putra -putri bangsa yang cerdas dan beriman dan berkarakter pancasila.
   Awal saya mulai mengenal jurnal refleksi secara mendalam adalah bermula ketika saya mengikuti kegiatan perkuliahan PPG. dimana disana saya melakukan serangkaian kegiatan perancangan sebuah modul pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan nilai literasi siswa pada mata pelajaran saya dengan menggunakan model pembelajaran yang inovatif dan media yang menarik pada PPL saya. Yang kemudian sampai pada proses analisis assesment dan berikutnya saya memasuki tahap dimana saya mulai mengerjakan pengisian lembar kerja mengenai jurnal refleksi.
    Jurnal refleksi saya waktu itu membahas tentang topik pembelajaran  " Advertisement" materi pembelajaran Bahasa Inggris kelas XI jurusan Pemasaran. Tujuan pembelajaran adalah agar siswa mampu mengaitkan kemampuan dasar siswa pada menganalisis fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks iklan sesuai dengan kaidah yang benar. Dan menunjukkan kolaborasi mengerjakan projek menulis dan mencipta teks iklan tentang produk TEFA SMK N  5 Kota Jambi dalam Bahasa Inggris dan merancang desain yang menarik sesuai kaidah dan fungsinya menggunakan media canva dan capcut lalu mempublikasikannya pada web.sekolah dengan baik dan benar.
    Inovasi pembelajaran yang saya lakukan adalah pembelajaran dengan menggunakan model PjBL atau project based learning dan pembelajaran  berbasis TPACK menggunakan media canva dan capcut serta diskusi dan presentasi. Dimana pada pembelajaran ini siswa diberikan projek pembuatan iklan berupa poster dan video yang bertujuan untuk mempromosikan salah satu produk TEFA sekolah tempat saya mengajar sesuai kaidah kebahasaan teks iklan berbahasa inggris. Lalu siswa diarahkan untuk mendesain gambar poster ikalan dan membuat settingan video iklan mengedit sampai terbuatlah poster dan video iklan sambil berkolaborasi dengan teman dan diskusi dengan guru hingga kemudian siswa juga diminta untuk mempublikasikan hasil projeknya tersebut pada web sekolah.
    Saat itu alasan mengapa saya memilih PjBL dan pembelajaran berbasis TPACK melalui canva dan capcut sebagai inovasi pembelajaran dikelas adalah karena saya merasa bahwa model pembelajara PjBL mampu menempatkan siswa berada dalam situasi dimana mereka harus aktif menyelesaikan projek  nyata siswa terkait materi pelajaran dalam bukti unjuk kerja kelompok atau kolaborasi siswa dan melibatkan guru sebagai pembimbing atau pendamping. Selanjutnya penggunaan media canva dan capcut dapat meningkatakan motivasi tinggi pada siswa untuk menyelesaiakan projeknya sebab materi ajar dan media yang bersentuhan langsung dengan kehidupan sehari-hari siswa dan kemajuan teknologi yang membuat siswa merasa lebih antusias dan percaya diri untuk meyelesaiakan tugasnya lebih cepat dan lebih baik secara berkelompok.
    Ditambah lagi dengan  sintaks yang mengandung kegiatan diskusi dan presentasi dimana pada proses bejajar ini siswa dapat saling berbagi ide, memahami sudut pandang yang berbedadan mengembangkan pemahaman yang kolektif. Sementara itu dengan presentasi siswa dapat mengkomunikasikan hasil projek mereka dan mempubikasikan di beberapa tempat publikasi yang membuat siswa meningkatkan rasa percaya diri atas pencapaiannya dan kelompoknya. Serta pembelajaran berkelanjutan melalui PjBl  yaitu dimana peserta didik diajarkan untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat. Siswa belajar bagaimana mencari informasi, memecahkan masalah secara mandiri dan keika terbentur bisa mendapat bimbingan dari guru, dan siswa juga berkesempatan mengasah keterampilan pada media canva dan capcut yang mana keterampilan ini dapat digunakan di masa depan dikehidupan sang siswa tersebut.
   Manfaat yang dirasa saat proses pembelajaran melalui inovasi pembelajaran ini adalah proses pembelajaran yang dirasa lebih menarik sehingga guru bisa lebih mudah dalam membimbing siswa dalam proses pembelajaran Advertisement. berikutnya guru menjadi lebih terlibat emosional dalam proses pembelajaran karena berperan sebagai fasilitator dan pembimbing bagi siswa dalam proses pemecahan masalah dan pembelajarannya hingga pada pembimbingan siswa dalam proses publikasi dan penyajian tugas Advertisement dikelas.
   Lalu PjBL memungkinkan guru untuk mengevaluasi kemajuan peserta didik secara melihat keterampilan, pengetahuan, kolaborsi siswa dalam menyelesaikan projek hingga publikasinya sesuai dengan tenggat waku yang disediakan  dalam proses pembelajaran dan Guru dapat melakukan evaluasi holistikterhadap semua capaian raihan siswa  terhadap tujuan pembelajaran diakhir pembelajaran yang menyangkut kepada kriteria penilaiannya telah dituangkan pada rubric hingga dapat mengukur kemampuan siswa melalui berbagai aspek pembelajaran, termasuk partisipasi dalam diskusi, presentasi, dan penyelesaian masalah.
    Selain dari pada itu manfaat inovasi pembelajaran ini juga dirasa oleh siswa dimana  PjBL, merupakan metode yang mengutamakan kolaborasi antar siswa dalam kelompok  yang dapat meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Siswa terlibat dalam penyelesaian projek kelompok yang diberikan guru sesuai pada LKPD  Activity 3, yang mengarahkan siswa pada pembuatan poster dan video pada siswa yang dapat meningkatkan motivasi intrinsik dan rasa tanggung jawab untuk menyelesaiakan projek terrencana sesuai dengan alokasi waktu yang disediakan .
   Lalu  Melalui penggunaan media canva dan capcut  , saya dapat melihat peningkatan siswa pada pengetahuan pembuatan poster dan video sesuai kaiadah pada materi ajar dan IT serta peningkatan keterampilan pada pemanfaatan, pengelolaan teknologi serta kemampuan berkomunikasi siswa. Dalam belajar untuk menyampaikan ide dan pemikiran mereka secara jelas dan efektif di depan teman -- temannya. Penggunaan diskusi dalam pembelajaran mendorong siswa untuk bekerja sama, berbagi ide, dan mendiskusikan solusi. Hal ini menciptakan lingkungan kolaboratif yang mendukung interaksi sosial dan pembelajaran bersama.
   Model PjBL memberi siswa tanggung jawab dalam mengatasi masalah dan menentukan jalannya pembelajaran. Hal ini dapat meningkatkan kemandirian siswa dalam belajar dan mengembangkan sikap proaktif terhadap pembelajaran. Dan model PjBL dengan pemanfaatan teknologi canva dan capcut dan metode diskusi dan presentasi menciptakan lingkungan pembelajaran yang dinamis dan menyenangkan. Siswa seringkali lebih terlibat dan bersemangat dalam pembelajaran yang menantang dan relevan.
   Selain itu PjBLdapat meningkatkan minat belajar peserta didik dengan cara yang  lebih menarik dan bermakna karena mereka menerapkan konsep yang dipelajari secara nyata dapat memberi pengalaman yang lebih kepada situasi dunia nyata.
   Alasan mengapa pembelajaran PjBL  melalui media canva dan capcut merupakan salah satu proses pembelajaran yang dapat mengatasi masalah pada rendahnya literasi siswa pada SMK N 5 Kota Jambi pada pembelajaran Bahasa inggris dalam materi advertisement ini  adalah dapat kita lihat  pada kegiatan belajar siswa yang pertama yaitu meningkatkan literasi siswa dalam proses pembelajaran terebut. kemudian meningkatkan minat siswa dalam proses pembelajaran. Lalu meningkatkan kolabrasi siswa dalam meyelesaiakan projek berkelompok. Berikutnya meningkatkan pengetahuan dan keterampilan siswa tentang iklan poster dan video terkaiat kaidah pembuata sesuai materi ajar dan pemanfaatan teknologi pada pembuatan iklan poster dan video tersebut dengan media canva dan capcut. selanjutnya meningkatkan kemampuan siswa dalam berdiskusi dan presentasi dan memberi pengalaman siswa dalam melakukan publikasi hasil projek pada web sekolah.
    Namun meskipun begitu tetap muncul tantangan yang di hadapi saat inovasi di implementasikan pada pembelajaran. YaituÂ
PjBL memerlukan lebih banyak waktu dari pada metode pengajaran tradisional. Kendala dalam membentuk kelompok heterogen karena siswa memiliki tingkat keterampilan dan pengetahuan yang berbeda. kemudian tantangan dalam memastikan akses yang setara untuk semua peserta didik, ada beberapa peserta didik tidak mampu menggunakan bahasa inggris dengan baik , sehingga pada saat presentasi dengan menggunakan Bahasa Inggris siswa terkendala pada penggunaan Bahasa Inggris saat berkomunikasi dalam presentasi iklan atau advertisement.
     Tantangan berikutnya adalah pada efifsiensi waku pengisian rubric penilaian dan membimbing siswa dalam pembelajaran berkelompok. Dan mengontrol siswa pada penggunaan HP dlam proses pembelajaran agar sesuai dengan tujuan dan tidak terjadi miskonsepsi penggunaan hp pada roses pembelajaran. Meski begitu tantangan bukan lah hal yang mampu menahan kita untuk terus berinovasi demi perubahan yang lebih baik.
    Sebenarnya kaitan masalah ini dengan MK Pendalaman materi adalah terciptanya suatu tantangan yang ke semuanya ini merupakan upaya guru dalam mencapai tujuan untuk meningkatkan literasi siswa pada penggunaan media canva dan capcut dalam materi advertisement yang berbasis PjBL dan diskusi presentasi serta publikasi hasil projek pada web. Dimana pada prosesnya ini akan banyak sekali siswa melakukan literasi sat perncarian informasi mengenai bagaimana agar siswa mampu menghasilkan sebuah poster ikalan dan video iklan sesuai dengan kaidah kebahasaan pada materi advertisement dan penggunaan mdia canva serta capcut. Selanjutnya siswa pun melakukan literasi untuk bisa menuliskan laporan projek tentan rencana dan bahan serta langkah yg disusun untuk bisa menghasilkan projek kelompok yang kemudian dari hasil literasi ini tercipalah hasil karya siswa berupa projek poster dan iklan dalam bentuk video yang kemudian dipublilaksikan ke web seklah dan dipresentasikan didepan kelas dengan menampilakn keterampilan berbicara atau public speaking oleh siswa.
    Tak perlu mengkhawatirkan soal kendala karena tiap masalah itu ada solusinya seperti menetapkan Prioritas dan Rencana Pembelajaran, Tetapkan prioritas pada tujuan pembelajaran utama sesuai batas waktu yang ditentukan. kemudian Susun rencana pembelajaran yang terstruktur dan efisien. Gunakan teknologi atau sumber daya lainnya untuk meningkatkan efisiensi waktu. Dan gunakan platform pembelajaran daring atau sumber daya yang kreatif untuk mendapatkan inspirasi.
    Berikutnya  strategi pembentukan kelompok yang teliti, Pertimbangkan keberagaman keterampilan dan pengetahuan saat membentuk kelompok. Gunakan data hasil evaluasi sebelumnya untuk membantu pembentukan kelompok yang seimbang. Gunakan pengamatan kelas untuk mengetahui lebih lanjut tentang interaksi dan kebutuhan siswa. Strategi Keterlibatan Siswa. Lakukan kegiatan awal yang merangsang minat siswa terhadap topik pembelajaran. Gunakan teknik interaktif seperti pemecahan masalah bersama siswa, , atau studi kasus yang menarik. Berikan dukungan tambahan atau bimbingan bagi siswa yang kurang aktif.
    Menerima saran siswa yang dapat meningkatkan minat belajar siswa. Mengikuti Pelatihan Kreativitas dan Kolaborasi. Mengikuti pelatihan kreativitas untuk guru. Dan melakukan kolaborasi antar guru untuk berbagi ide dan strategi kreatif.  Diharapkan dengan berjalan nya proses pembelajaran sesuai dengan rencana diatas  maka diharapkan dapat untuk mengatasi masalah pada rendah literasi siswa di rapor sekolah.
   Terakhir adalah Rencana Tindak Lanjut (RTL) untuk meningkatkan inovasi pembelajaran dengan meningkatkan kemampuan diri dengan membuat rencana pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran terfokus pada materi yang belum dikuasai siswa dengan mengintegrasikan elemen-elemen teknologi yang mendukung. menggunakan Model Pembelajaran kreatif,inovatif sesuai dengan sintak-sintaknya dan menarik. Meningkatkan pemanfaatan TPACK secara maksimal dalam proses pembelajaran bahasa inggris. Lalu membimbing siwa dalam meningkatkan keterampilam berbahasa inggrisnya secara personal, mandiri. Dan terarah [ada kemampuan berbahasa inggris. Juga melakukan evaluasi diri secara regular dan disertai dengan rencana-rencana penuntasan masalah yang ditemui baik melalui upeya pendekatan-pendekatan yang  konstruktif terhadap siswa, mencari solusi masalah dengan diskusi antar rekan sejawat atau pihak yang ahli dibidaang tersebut dan menambah referensi dari bacaan terkait dengan permasalahan tersebut. Sehingga dapat dibuat kesimpulan untuk mengatasi masalah atau kendala yang mungkin ditemui pada masa mendatang. Bahkan mengikuti pelatihan tambahan tentang efektifitas penggunaan teknologi dalam meningkatkan efisiensi waktu. Membuat strategi pembentukan kelompok yang teliti dan membuat alat bantu pembentukan kelompok yang berbasis data, memanfaatkan hasil evaluasi sebelumnya dan informasi pengamatan kelas. Juga mengadakan sesi pembinaan kelompok untuk membantu siswa dalam memahami peran masing-masing dan membangun dinamika kelompok yang positif. Perbarui pembentukan kelompok secara berkala sesuai dengan perkembangan siswa dan membuat strategi keterlibatan siswa aktif dalam kelompok. Yang
menyelenggarakan kegiatan awal yang menarik dan relevan dengan minat siswa, mungkin melibatkan presentasi tamu atau demonstrasi. Hal - hal diatas merupakan kutipan dari beberapa sumber dibawah ini. terima kasih semoga bermanfaat untuk para pendidik yang ingin memajukan pendidikan anak bangsa,
Iswanto, R., & Sudirman, A. (2017). Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning): Dari teori ke praktik. PT Remaja Rosdakarya
Afridiani, T., Soro, S., & Faradillah, A. (2020). Pengaruh model problem based learning (PBL) berbasis lembar kerja peserta didik (LKPD) terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis. Euclid, 7(1), 12-21.
  Â
  Â
