Teori Psikososial Erik Erikson

   Erik Erikson merumuskan teori perkembangan psikososial yang menyatakan bahwa perkembangan diatur berdasarkan delapan tugas perkembangan yang diklasifikasikan berdasarkan usia. Pada setiap usia, bayi, anak-anak, remaja, dan orang dewasa, menegosiasikan tugas-tugas perkembangan target yang khusus untuk periode perkembangan tersebut. Ketika tugas target dinegosiasikan dengan sukses, hal itu menciptakan landasan bagi perkembangan sehat di masa mendatang dan menyediakan dasar bagi negosiasi tugas-tugas perkembangan masa mendatang yang sukses. Ketika suatu tugas tidak diselesaikan dengan baik, hal ini membuat perkembangan sehat yang berkelanjutan menjadi lebih sulit. Pengembangan kepribadian yang sehat dan rasa kompetensi bergantung pada keberhasilan penyelesaian setiap tugas.

   Erikson percaya bahwa kita menyadari apa yang memotivasi kita sepanjang hidup. Kita membuat pilihan yang sadar dalam hidup, dan pilihan ini berfokus pada pemenuhan kebutuhan sosial dan budaya tertentu, bukan kebutuhan biologis semata. Manusia termotivasi, misalnya, oleh kebutuhan untuk merasa bahwa dunia adalah tempat yang dapat dipercaya, bahwa kita adalah individu yang cakap, bahwa kita dapat memberikan kontribusi bagi masyarakat, dan bahwa kita telah menjalani kehidupan yang bermakna. Ini semua adalah masalah psikososial.

   Erikson  menjabarkan delapan tahap, yang masing-masing memiliki  tugas psikososial utama yang harus diselesaikan atau krisis yang harus diatasi. Erikson percaya bahwa kepribadian kita terus terbentuk sepanjang rentang hidup kita saat kita menghadapi tantangan-tantangan ini.  Berikut ini adalah ikhtisar dari setiap tahap:

Masa Bayi: Kepercayaan vs. Ketidakpercayaan

   Tugas perkembangan bayi adalah kepercayaan vs. ketidakpercayaan, dan hal itu dinegosiasikan dalam pembentukan hubungan keterikatan yang aman dengan pengasuh. Erikson berpendapat bahwa selama tahun pertama hingga satu setengah tahun kehidupan, tujuan yang paling penting adalah pengembangan rasa percaya dasar pada pengasuh seseorang (Erikson, 1982). Bayi tergantung dan harus bergantung pada orang lain untuk memenuhi kebutuhan fisik dan psikologis dasar mereka. Pengasuh yang secara konsisten memenuhi kebutuhan ini menanamkan rasa percaya atau keyakinan bahwa dunia adalah tempat yang dapat dipercaya. Pengasuh tidak perlu khawatir untuk terlalu menuruti kebutuhan bayi akan kenyamanan, kontak, atau stimulasi. Responsivitas pengasuh mengomunikasikan kepada bayi bahwa kebutuhan mereka akan terpenuhi, dan karenanya penting dalam mendukung pengembangan rasa percaya. 

   Masalah dalam membangun kepercayaan

Erikson (1982) percaya bahwa ketidakpercayaan mendasar dapat mengganggu banyak aspek perkembangan psikososial dan membuatnya lebih sulit untuk membangun cinta dan persekutuan dengan orang lain. Pertimbangkan implikasi untuk membangun kepercayaan jika seorang pengasuh tidak tersedia atau kesal dan tidak siap untuk merawat seorang anak. Atau jika seorang anak lahir prematur, tidak diinginkan, atau memiliki masalah fisik yang membuatnya kurang menarik bagi orang tua. Dalam keadaan ini, kita tidak dapat berasumsi bahwa orang tua akan merawat anak dengan cara yang mendukung pengembangan kepercayaan. Seperti yang akan Anda baca nanti, adalah mungkin untuk mengerjakan ulang model mental hubungan awal yang tidak aman, tetapi hubungan yang dekat dan penuh perhatian dengan pengasuh utama membuatnya jauh lebih mudah bagi bayi untuk menegosiasikan tugas perkembangan pertama ini.

   Masa Balita: Otonomi vs. Rasa Malu dan Keraguan

Saat anak mulai berjalan dan berbicara, minat pada kemandirian atau otonomi menggantikan perhatian pada kepercayaan. Jika bayi telah membangun ikatan yang aman dengan pengasuh, mereka dapat menggunakan dasar yang aman itu untuk menjelajahi dunia dan membangun diri mereka sebagai pribadi yang mandiri, dengan tujuan dan minat mereka sendiri. Tugas balita adalah mengerahkan keinginannya, dan menguji batas-batas apa yang dapat disentuh, dikatakan, dan dieksplorasi. Erikson (1982) percaya bahwa balita harus didorong untuk menjelajahi lingkungan mereka sebebas mungkin selama keamanan memungkinkan, dan dengan demikian mengembangkan rasa kemandirian yang nantinya akan tumbuh untuk mendukung harga diri, inisiatif, dan kepercayaan diri. Jika pengasuh terlalu cemas tentang tindakan balita karena takut anak akan terluka atau terlalu kritis dan mengontrol tentang kesalahan yang mereka buat, anak akan menerima pesan bahwa mereka harus malu dengan diri mereka sendiri dan menanamkan rasa ragu pada kapasitas mereka. Saran pengasuhan berdasarkan ide-ide ini adalah untuk menjaga balita tetap aman tetapi untuk memvalidasi keinginan mereka untuk mengeksplorasi dan mandiri, dan untuk mendorong mereka belajar dengan melakukan. 

   Anak Usia Dini: Inisiatif vs. Rasa Bersalah

Kepercayaan dan otonomi pada tahap-tahap sebelumnya berkembang menjadi keinginan untuk mengambil inisiatif atau memikirkan ide dan memulai tindakan (Erikson, 1982). Begitu anak-anak mencapai tahap prasekolah (usia 3--6 tahun), mereka mampu memulai aktivitas dan menegaskan kendali atas dunia mereka melalui interaksi sosial dan bermain. Dengan belajar merencanakan dan mencapai tujuan sambil berinteraksi dengan orang lain, anak-anak prasekolah dapat menguasai tugas ini. Anak-anak mungkin ingin membangun benteng dengan bantal dari sofa ruang tamu atau membuka kios limun di jalan masuk atau membuat kebun binatang dengan boneka binatang mereka dan memberikan tiket kepada mereka yang ingin ikut. Atau mereka mungkin hanya ingin bersiap-siap tidur tanpa bantuan apa pun. Inisiatif, rasa ambisi dan tanggung jawab, terjadi ketika orang tua mengizinkan anak untuk menjelajah dalam batasan dan kemudian mendukung pilihan anak tersebut. Untuk memperkuat pengambilan inisiatif, pengasuh harus memberikan pujian atas upaya anak dan menghindari mengkritik kekacauan atau kesalahan. Menempelkan gambar-gambar di kulkas, membeli pai lumpur untuk makan malam, dan mengagumi menara lego akan memfasilitasi rasa inisiatif anak. Anak-anak ini akan mengembangkan rasa percaya diri dan merasa memiliki tujuan hidup. Mereka yang tidak berhasil pada tahap ini---dengan inisiatif yang tidak berhasil atau dikekang oleh orang tua yang terlalu mengontrol---mungkin akan mengembangkan perasaan tidak mampu dan bersalah.

   Masa Kanak-kanak Pertengahan: Kerja Keras vs. Rasa Rendah Diri

Menurut Erikson, anak-anak di masa kanak-kanak pertengahan dan akhir sangat sibuk atau pekerja keras (Erikson, 1982). Mereka terus-menerus melakukan, merencanakan, bermain, berkumpul dengan teman-teman, dan berprestasi. Ini adalah masa yang sangat aktif, dan masa ketika mereka mulai menyadari kemampuan mereka dibandingkan dengan teman sebaya. Erikson percaya bahwa jika anak-anak pekerja keras ini dapat berhasil dalam usaha mereka, mereka akan merasa percaya diri untuk menghadapi tantangan di masa depan. Sebaliknya, jika seorang anak merasa bahwa mereka tidak dapat menyamai teman-temannya, perasaan rendah diri dan keraguan diri akan berkembang. Menurut Erikson, perasaan rendah diri ini dapat menyebabkan rasa rendah diri yang berlangsung hingga dewasa. Untuk membantu anak-anak melewati tahap ini dengan sukses, mereka harus didorong untuk mengeksplorasi kemampuan mereka. Mereka juga harus diberi umpan balik yang autentik. Menurut Erikson, kegagalan tidak selalu merupakan hal yang buruk. Kegagalan memang merupakan jenis umpan balik yang dapat membantu seorang anak membentuk rasa rendah diri. Keseimbangan antara kompetensi dan kerendahan hati sangat ideal untuk menciptakan rasa kompetensi dalam diri anak. 

   Masa Remaja: Identitas vs. Kebingungan Peran

Erikson percaya bahwa tugas psikososial utama masa remaja adalah membangun identitas . Seiring dengan berkembangnya pemikiran operasional formal, yang membawa serta kesadaran diri remaja dan kemampuan untuk merefleksikan atribut dan perilaku diri sendiri, remaja sering kali berjuang dengan pertanyaan "Siapakah aku?" Ini termasuk pertanyaan tentang penampilan, pilihan kejuruan dan aspirasi karier, pendidikan, hubungan, seksualitas, pandangan politik dan sosial, kepribadian, dan minat. Erikson melihat ini sebagai periode ketidakpastian, kebingungan, eksplorasi, eksperimen, dan pembelajaran tentang identitas dan jalan hidup seseorang. Erikson menyarankan bahwa sebagian besar remaja mengalami moratorium psikologis , di mana remaja menunda komitmen terhadap identitas sambil mengeksplorasi pilihan mereka . Puncak dari eksplorasi ini adalah pandangan yang lebih koheren tentang diri sendiri. Mereka yang tidak berhasil menyelesaikan tahap ini mungkin akan semakin menarik diri ke dalam isolasi sosial atau tersesat di tengah keramaian. Namun, penelitian yang lebih baru menunjukkan bahwa hanya sedikit yang meninggalkan masa remaja dengan pencapaian identitas, dan bagi sebagian besar dari kita proses pembentukan identitas berlanjut selama tahun-tahun awal dewasa dan dewasa muda.