Peran Ki Hadjar Dewantara dalam Perjalanan Pendidikan Indonesia Sebelum dan Sesudah Kemerdekaan Indonesia

Menelisik sejarah gerakan reformasi Ki Hadjar Dewantara sejak sebelum kemerdekaan hingga setelah kemerdekaan Indonesia mengharuskan kita untuk melihat lebih jauh ke belakang tentang bagaimana awal pendidikan formal mulai muncul di Indonesia. Pada tahun 1889, pemerintah Hindia Belanda mulai memberlakukan kebijakan Politik Etis di Indonesia. Kebijakan ini berfokus pada tiga prinsip utama yang ingin dikembangkan dari penduduk pribumi yakni pengairan, pendidikan, dan perpindahan penduduk. Tujuan dari politik etis sendiri adalah meningkatkan taraf hidup masyarakat pribumi dan sebagai cara pemerintah kolonial membayar hutang atas kekayaan bangsa Indonesia yang telah diperas seperti dijelaskan dalam sebuah jurnal artikel yang ditulis pada tahun 1899 oleh C. TH. van Deventer berjudul “Een eereschuld” atau dapat diartikan sebagai “suatu hutang kehormatan”(Ora, 2011). 

Pendidikan yang diterapkan di Indonesia pada masa itu dilaksanakan dengan sistem pendidikan barat dengan bahasa pengantar adalah bahasa Belanda. Pada masa itu, tidak semua masyarakat memiliki kesempatan mendapatkan kesempatan untuk belajar. Pendidikan hanya diberikan kepada kaum priyayi yang kemudian ditujukan untuk memenuhi kebutuhan akan tenaga kerja dan tenaga administrasi terampil (Abdullah, 2017: 37). Sehingga asal mula pendidikan formal di Indonesia awalnya didasari oleh tuntutan untuk membayar hutang kehormatan namun dalam pelaksanaanya hanya sebagian kecil masyarakat Indonesia yang dapat mencicip bangku pendidikan formal dasar. Bahkan pemerintah Belanda masih mengambil keuntungan dari pendidikan yang mereka berikan pada saat itu.

Salah satu pribumi yang dapat mengenyam pendidikan secara barat adalah Ki Hadjar Dewantara. Beliau lahir pada tanggal 2 Mei 1889 dalam lingkungan Keraton Pakualam, Yogyakart. Setelah menyelesaikan sekolahnya di sekolah elit pribumi namun gagal menyelesaikan pendidikan dokternya di STOVIA karena penyakit yang di deritanya, Ki Hadjar memulai karirnya sebagai seorang jurnalis yang rutin memberikan kritikan keras terhadap kolonialisme yang dilakukan oleh Belanda terhadap Indonesia. Selain berkecimpung di dunia jurnalistik, beliau juga aktif berorganisasi. Salah satu organisasi yang diikutinya adalah Boedi Oetomo. Beliau sangat menentang sistem pendidikan yang dibuat pemerintah kolonial yang dianggap membatasi pendidikan berkualitas untuk pribumi. 

Alasan Ki Hajar Dewantara ingin memajukan pendidikan bangsa Indonesia karena bangsa ini sangat dikuasai oleh pemerintah kolonial Hindia Belanda dan terkungkung dalam kebodohan sementara para penguasa pribumi sejak dulu hanya dijadikan pembantu dan kaki tangan mereka (Ali, 1973: 117) maka Ki Hajar Dewantara berpendapat bahwa kita wajib berusaha sendiri untuk memperbanyak sekolah untuk anak-anak di seluruh Indonesia demi memperbaiki pendidikan bagi bangsa ini. Karena beliau yakin perjuangan kemerdekaan bangsa harus didasari oleh jiwa merdeka, dan jiwa nasional dari bangsanya sendiri.

Ki Hajar Dewantara dianggap sebagai ancaman bagi pemerintah kolonial karena gerakan- gerakan yang beliau lakukan dan pengaruh yang beliau buat lewat tulisan-tulisan yang sarat semangat anti kolonialismenya. Beliau kemudian diasingkan bersama dua temannya yaitu Ernest Douwes Dekker dan Tjipto Mangoenkoesoemo. Diasingkan tidak membuat semangat Ki Hadjar dan dua temannya yang kemudian dijuluki tiga serangkai ini menjadi luntur. Justru masa pengasingan dihabiskan oleh Ki Hadjar Dewantara untuk mempelajari sistem pendidikan di dunia barat dan bagaimana itu bisa diterapkan di Indonesia. 

Hal yang telah beliau pelajari kemudian beliau tuangkan dalam sebuah perguruan bercorak nasional yakni Nationaal Onderwijs Instituut Taman siswa atau Perguruan Nasional Taman siswa yang beliau dirikan. Proses pembelajaran pada Taman Siswa yaitu guru mengajarkan materi pelajaran serta ditambah dengan pendidikan kebangsaan dan budi pekerti hal itu bertujuan untuk menanamkan jiwa merdeka dan cinta tanah air dalam diri putra-putri tanah air. Dengan bekal pendidikan anak-anak akan dapat melanjutkan perjuangan kemerdekaan bangsanya.

Sampai saat ini pemikiran pendidikan Ki Hajar Dewantara sangat relevan dengan pendidikan masa kini dan kembali ditekankan dalam pendidikan di Indonesia. Inti dari filsafat pendidikan Ki Hadjar Dewantara adalah perubahan untuk memerdekakan. Pendidikan bertujuan memberikan harapan bagi anak bangsa yang menempuhnya untuk menjadi pribadi yang lebih baik, mendapatkan pencerahan dan pencerdasan, juga kehidupan yang lebih baik.

Video lengkapnya dapat disaksikan pada link berikut ini:

Daftar Pustaka :

Abdullah, A. (2017). Ethical Politic and Emergence of Intellectual Class. Paramita: Historical Studies Journal, 27(1), 34–49.

Istoria: Jurnal Pendidikan Dan Sejarah (Maret, 2021).Abdul Rivai: Potret Intelegensia Bumiputra Pada Awal Abad Kedua Puluh.Https://Journal.Uny.Ac.Id/Index.Php/Istoria Istoria

Mochammad Ali, 1973. Sejarah Jawa Barat: Suatu Tanggapan. Bandung: Pemerintah Daerah Kabupaten Bandung

Mochammad Tauchid, Perjuangan dan Adjaran Hidup Ki Hadjar Dewantara, Djogjakarta, Madjelis Luhur Taman Siswa, 1963, hlm.29