PENDIDIKAN SUNGSANG
(UPSIDE DOWN EDUCATION)
Pada bulan Desember 2021 saya menjadi narasumber dengan peserta 170 para Kepala Sekolah terbaik dan kreatif di Indonesia. Salah satu peserta bertanya "Coach Pram, menurut Anda apakah Profil Pelajar Pancasila bisa diterapkan di sekolah?" saya jawab "Tidak Bisa!".
Latar belakang saya mengatakan hal tersebut karena Mas Menteri tidak memiliki pengalaman berhasil dalam menerapkan budaya atau nilai dalam sebuah komunitas besar, sehingga segala petunjuk pelaksanaan yang ada tidak menyentuh para pelaku di sekolah. Dia mampu menggerakkan banyak orang untuk bisa menjadi mitra bisnis, namun tidak mengedukasi mitra dalam menerapkan budaya dan nilai yang bersinggungan dengan peraturan dan orang lain. Begitu banyak sopir ojek yang melanggar lalu lintas, karena ketidakmampuan sentuhan manusia yang dia jalankan sebagai seorang pemimpin.
Lantas bagaimana menurut Coach Pram?
Langkah Pertama: Profil Pelajar Pancasila harus diturunkan ke dalam profil pelajar sekolah masing-masing (kontekstual). Kepala Sekolah dan Guru harus memiliki sikap empati pada peserta didik dan masyarakatnya. Pertanyaan mendasar yang harus dijawab setiap sekolah adalah "nilai-nilai apa yang diperlukan peserta didik untuk bisa berkontribusi dalam kehidupan masyarakat?" Setiap daerah pasti berbeda karena memiliki latar belakang budaya dan sosial yang berbeda. Ini adalah dasar setiap sekolah untuk menurunkan nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila secara kontekstual. Temukan, olah dan kristalisasikan untuk menjadi Profil Pelajar di sekolah masing-masing.
Langkah Kedua: Membuat profil Guru. Berdasarkan profil siswa maka diperlukan guru yang seperti apa sehingga terwujud alumni yang diharapkan? Apakah guru penggerak sudah menjawab tantangan seperti hal tersebut? Kemampuan Mas Menteri dalam membangun jaringan sangat piawai, namun tidak tepat digunakan dalam dunia pendidikan dengan cara membuka lowongan guru penggerak. Seolah-olah guru ditarik menjadi mitra bisnis dan diberi pelatihan selama 9 bulan. Semua guru di Indonesia menjadi tanggungjawab Kemendikbudristek, yang harus diberi pembekalan yang sesuai dengan kebutuhan siswa dalam menghadapi tantangan zaman (hal ini menyangkut keadilan seperti yang tertuang dalam Pembukaan UUD 45). Jadi bukan mereka diberi kebebasan menjadi mitra sebagai guru penggerak (kecuali Mas Menteri akan memakai kekuatan jumlah mitra Gojek dan Guru Penggerak untuk bargaining position politik 2024). Kejar tayang Diklat Guru Penggerak hanya sebuah proyek besar, karena membangun sebuah sistem pendidikan membutuhkan waktu dan ekosistem (baca buku human idea dan check point)
Pertanyaan saya, "Apa yang menyebabkan Mas Menteri tidak percaya pada perguruan tinggi yang mencetak calon-calon guru di Indonesia?" Materi Guru Penggerak bisa diserahkan kepada dunia pendidikan untuk menjadi mata kuliah pilihan bagi mereka yang akan meneruskan kariernya sebagai seorang guru. Atau Diklat Guru Penggerak di selenggarakan oleh Perguruan Tinggi yang berkualitas, tidak harus Fakultas Pendidikan dan setiap guru bisa memilih Perguruan Tinggi terdekat. (Mas Menteri bisa belajar keberhasilan dan kegagalan Ditjen Diksi - Direktorat Kemitraan dan Penyelarasan DUDI dalam penyelenggaraan CEO untuk Kepala SMK)
Langkah ketiga: Membuat profil Kepala Sekolah. Sangat disayangkan jika informasi ini benar tentang dihapusnya Diklat Cakep dan Cawas yang diadakan LPPKSPS hanya diganti dengan persyaratan Guru Penggerak. Meski banyak proses yang dilakukan tidak sempurna dan banyak hal yang kadaluwarsa, namun Diklat Cakep dan Cawas itu masih dibutuhkan oleh para calon pejabat sekolah. Sekali lagi "mengapa Mas Menteri tidak percaya dengan dunia Pendidikan Tinggi?" Kemendikbudristek cukup bekerjasama dengan Program Pasca Sarjana dari Perguruan Tinggi yang berkualitas agar membuka program M.Pd atau M.M yang mata kuliahnya berkaitan dengan leadership dan managerial sekolah. Sekali lagi sebaiknya tidak mencari mitra baru hanya untuk meningkatkan bargaining position politik 2024.
Langkah keempat: Suara sumbang yang pernah saya dengar dari para ahli di Senayan, "gantikan saja para pelatih (widyaiswara) dengan mitra yang lain karena mereka tidak berkualitas". Kesalahan fatal yang dilakukan oleh kementerian tidak hanya kemendikbudristek, bahwa para ASN yang bermasalah, tidak berkinerja dengan baik, tidak memiliki kualifikasi sebagai pelatih namun menjelang pensiun dipindahkan menjadi widyaiswara. Tidak semuanya salah pernyataan para ahli terkait kualitas widyaiswara (kualitas di sini bukan hanya teknis, justru terkait mindset) karena saya menemukan diberbagai kementerian sama, anak-anak muda ASN jika dikirim ke Diklat sangat tidak antusias, kecuali kebutuhan "sertifikat". Pilihlah Guru-guru yang hebat menjadi pelatih (widyaiswara), maka para pendidik pun akan menjadi hebat (pelatih yang hebat bukan karena pernah menjadi pejabat, bukan karena gelar akademis, tetapi mereka yang mau unlearn terus menerus).
Saya hanya membayangkan bahwa semua orang akan menjadi pendidik di mana dia berada, membangun ekosistem yang tidak berdasarkan kasta (guru penggerak) tetapi semua orang akan menjadi penggerak di lingkungannya, tugas dan tanggung jawab kemendikbudristek hanya memfasilitasi. Demikian juga program Merdeka Belajar sangat bagus dan menohok dunia Perguruan Tinggi yang tidak menghasilkan Link & Match bagi dunia usaha. Justru Mas Menteri harus membenahi akar masalah dalam dunia Pendidikan Tinggi di Indonesia untuk semakin berkualitas bukan berdasarkan proyek. Sebagai seorang praktisi saya diminta untuk menjadi dosen dan untuk mendapatkan jabatan fungsional harus mengikuti Pelatihan Teknik Instruksional (PEKERTI) selama 5 hari dan memperoleh sertifikat dengan menunggu sampai 1,5 bulan. Ketika saya bekerja di Perusahaan hal-hal yang sifatnya teknis seperti PEKERTI bisa diajarkan melalui petunjuk instruksional dengan menggunakan teknologi dan cukup belajar 30-60 menit. Model-model proyek seperti inilah membuat mental Guru dan Dosen hanya mengejar sertifikat, seperti maraknya seminar-seminar yang menjanjikan sertifikat dengan jumlah sekian JP asal membayar, seminar belum dimulai peserta minta presensi setelah itu tutup kamera, pelatihan belum dimulai namun sertifikat sudah harus diterbitkan. Mental yang diciptakan oleh Kemendikbudristek adalah mental sertifikat dan hal itu tidak menunjukan keselarasan dengan kemampuan dan growth mindset khususnya para pendidik. Hal ini bukan salah para Guru dan Dosen, tetapi sistem yang diciptakan kemendikbudristek dan tidak tahu cara mengukur kinerja mereka, ubahlah sistem remunerasi dengan pay for performance bukan hanya pay for person apalagi penggajian berdasarkan lamanya bekerja, kenaikan pangkat berdasarkan banyaknya sertifikat yang diunggah.
Persoalan fundamental pendidik di Indonesia adalah kurangnya membaca buku, padahal "buku adalah sebuah film yang terletak pada fikiran seorang pembaca. Itulah mengapa kita pergi menonton film dan berkata "oh filmnya bagus" (Paulo Coelho)
Kurikulum baru dengan nama prototipe menurut saya sangat keren, karena Mas Menteri belajar dari satu tahapan dari Design Thinking (ini hanyalah sebuah khayalan saya saja). Berhasilnya membangun Gojek dengan Design Thinking ingin diterapkan dalam dunia pendidikan untuk mencetak banyaknya entrepreuners di Indonesia, sehingga banyak sekolah yang mulai ponggah sampai mendirikan sekolah taman kanak-kanak berbasiskan entrepreuners (merengut kebahagiaan dan kebebasan bermain dan berpikir anak). Tidak setiap anak akan menjadi seorang wirausaha.
Tahapan Design Thinking yaitu:
Pertama Empathize. Sebelum seorang Guru mengajarkan kurikulum prototipe, harus memiliki karakter empati atau peduli. Guru harus mampu menggugah peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan: "apa yang Anda lihat di sekeliling?, apa yang Anda rasakan setelah melihat sekeliling Anda? Apa yang membuat Anda tergerak dari apa yang Anda lihat dan rasakan? Apa rencana Anda untuk bertindak?" pertanyaan-pertanyaan tersebut akan memberdayakan dan memprovokasi cara berpikir kritis para peserta didik.
Kedua, Define. Informasi yang telah dikumpulkan selama tahap empathize, dianalisis dan disintensis untuk menentukan masalah inti yang akan diidentifikasi. Seorang Guru harus mampu mengajak anak berselancar untuk menemukan banyak informasi baik melalui buku, artikel-artikel, data-data dan yang lain, supaya mampu memberikan dukungan untuk memetakan dan menetapkan masalah. Pertanyaan-pertanyaan, "Sumber daya apa saja yang Anda butuhkan? Data seperti apa saja yang diperlukan? Teori-teori apa saja yang bisa mendukung? Bagaimana Anda mendapatkan sumber daya tersebut?"
Ketiga Ideate. Tahap ini merupakan tahap untuk menghasilkan ide. Semua ide-ide akan ditampung guna penyelesaian masalah yang telah ditetapkan pada tahap define. Tahapan ini membutuhkan guru yang memiliki growth mindset, tidak menghakimi, mau mendengarkan hal-hal di luar yang dia pikirkan, memiliki wawasan terbuka. Pertanyaan-pertanyaan: "Ide apa yang Anda pikirkan? Apa kaitannya ide Anda untuk bisa menyelesaikan masalah di atas? Bagaimana ide itu bisa mempercepat untuk menyelesaikan masalah? Apa yang membuat Anda memiliki pikiran seperti itu? Bagaimana mitigasi risiko dari ide itu? Benar-benar membutuhkan guru yang mampu menari bersama siswa dalam mengelana hal-hal baru. Karena dalam tahap ini sangat penting untuk mendapatkan ide sebanyak mungkin sehingga pada tahap akhir diperlukan penyelidikan dan pengujian ide-ide tadi untuk menemukan cara terbaik agar dapat  memecahkan masalah dengan tepat.
Keempat Prototype. Pada tahap ini akan dihasilkan sejumlah versi produk atau jasa yang diperkecil (bentuk mininya). Prototype ini dapat diuji dalam tim sendiri, atau ke beberapa orang lain. Ketika ada masukan maka dilakukan perbaikan lagi pada prototype ini, sehingga dihasilkan prototype yang benar-benar bagus. Pertanyaan-pertanyaan di sini harus kritis, misalnya "bagaimana jika hal ini tidak berjalan sesuai pedoman? Bagaimana dampaknya jika ditambahkan komponen (variabel) lain? Apa ada yang perlu dikurangkan atau ditambahkan untuk bisa menjadi ideal?"
Bayangkan jika seluruh sekolah setiap tahunnya menghasilkan ratusan prototype apapun itu baik produk mau pun jasa, kita membuat pasar yang luar biasa, maka dunia usaha tinggal melakukan test dan jadilah produk atau jasa yang benar-benar mampu berkontribusi bagi masyarakat. Jika para Guru tidak dipersiapkan maka jadinya hanya "Copy Paste Produk dan Jasa", seperti kebanyakan mahasiswa menulis skripsi dan tesis hanya mengubah variabel, mengubah tempat, dan karya mereka hanya menumpuk di perpustakaan, tidak ada hal yang baru sekadar untuk memenuhi persyaratan gelar.
Pertanyaan-pertanyaan yang memantik sehingga memberdayakan orang lain hanya bisa dipelajari melalui coaching yang benar (baca buku teacher as a coach dan spiderman effect). Sehingga seorang guru harus memiliki kemampuan dan cara berpikit The Coaching Mindset (Client Center, Flexible, Curiosity, Mindfulness, dan New Possibilities), Presence, Active Listening dan Powerful Questioning.
Kelima Test. Dilakukannya pengujian dan evaluasi terhadap produk atau jasa bekerjasama dengan dunia usaha, jika hasilnya belum sempurna bisa dilakukan perubahan-perubahan.
Yang saya bayangkan hanya satu, belajar dengan bahagia (Joyful Learning), para pemangku pendidikan benar-benar tulus dalam berkiprah bagi kemajuan dunia pendidikan, tanpa ada kepentingan pribadi yang dikaitkan dengan politik, para pendidik fokus mengajar dengan bahagia, para profesor melakukan penelitian, tidak sibuk dengan akreditasi, proyek dan yang lain. Setiap pagi Siswa dan Guru ceria untuk memasuki ruang pembelajaran, para mahasiswa dan dosen asyik berdiskusi dan pembelajarannya nyambung dengan dunianya kelak saat bekerja, ini sebuah impian, khayalan di negeri dongeng.
Jalan hidup Anda tidak pernah lurus, bahkan impian Anda kadang hanya sekadar imajinasi, namun saya hidup didorong apa yang saya lihat, saya bertindak karena dikuatkan apa yang saya lihat dan saya mencintai apa yang saya rasakan. Maka terwujudlah imajinasi menjadi kenyataan.
Dr. Pramudianto
Founder dan Chief Visionary Officer Human Idea
Inspiring Coach dan Praktisi di bidang Pengembangan Sumber Daya Manusia.
